14 秦兵马俑ppt课件课堂实录

14、秦兵马俑(第二课时)

一、复习导入,感受秦兵马俑的规模宏大。

1.上一节课,我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑的风采,请你用一个词语说说它给你留下的印象。(生:规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……)

2、同学们用了这么多溢美之词来赞美秦兵马俑,我都忍不住想亲眼看看它的风采了!(播放视频)

秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹,是因为它——

出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

这是课文的第三小节,在文中起到了承上启下的作用,也是本文的过渡段,从这句话中我们可以看出课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的?(板书:规模宏大、类型众多)

指导朗读。

3.师:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说:“不看秦俑,不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组,将再次出发,到这神奇的地下王国去看一看。

二、合作探究,解决疑难

(一)、学习第二小节

1、引导:秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述。学习活动一:1、自由读第2自然段,找一找文中的哪些地方让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?读了这些句子你有什么感受,联想到了什么?在旁边写批注。

2、写后在小组内交流,补充完善。

2、学生交流。

A、“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”

生:我从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

师:见过现实中的足球场吗?告诉你们,真实的足球场有我们学校200米跑道的

操场近三倍那么大呢。两个半足球场,就等于是我们操场的几倍大?差不多有7.5倍那么大!我们平时绕操场跑步时就已经觉得操场很大了,而秦兵马俑的俑坑居然是它的7.5倍,那该是多大啊!齐读这句话,让老师从你们的朗读中感受到这种场面的大。

你们读的时候注意到没有?作者为了表现俑坑的大,是把它和足球场进行比较的,这种把一种事物和另一种事物对比着写的方法,叫做——(作比较)

过渡句:刚才有同学从作比较这一句感受到了秦兵马俑的规模宏大,那有没有同学能从其他方面也感受到这种宏大的规模呢?

B、“在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000多个。”

生:我从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

师:作者用了详尽的数字来说明兵马俑的规模宏大,非常使人信服,那么,这种用数字说明事物的方法,就叫列数字!我们全校学生一共有3000个左右,6000多尊兵马俑就相当于全校同学的2倍多,(出示一号坑全景图)在你眼里,这是一支怎样的队伍?

师:我听到了20列纵队。再读一遍。

(生一齐有感情地朗读)

师:好一支威武雄壮的军阵。

师:那一行行,一列列的金戈铁马,生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮,横扫六国,一统天下的壮观场面,站在巨大的秦俑坑前(引读---人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

C、“站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

师:还从哪些方面说明宏大?

生:我从“一行行”“一列列”“十分整齐”“排成了一个巨大的长方形军阵”体会秦兵马俑的规模宏大。

师:“鸟瞰”是什么意思?

“所向披靡”是什么意思?

师:能读一读吗?读出这种恢弘的气势!你们的朗读让我眼前出现了当年的场面。

3、师:是的,作者用了大量的数字做依据,再加上丰富的想象,使我们感觉到秦兵马俑规模的宏大,下面我们齐读这个自然段,再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧!

(二)学习4-9自然段

过渡:通过刚才的研究,我们已感受到了秦兵马俑宏大的规模,下面我们进一步走近兵马俑,与每一个兵马俑面对面交流,亲身感受它们类型的众多,个性的鲜明。

(一)感受类型众多

浏览课文4-9自然段,你能发现课文中介绍了多少种兵马俑?(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、)这么多种兵马俑,真是类型众多啊! (二)感受个性鲜明

1.感受将军俑的个性。

(1)师:俗话说的好:“军不可无将,国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国,与其拥有众多良将是分不开的。因此,课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎样描写将军俑的。

(2)学习活动二:自由读课文第4小节,圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态”的词语,体会一下将军俑给你留下了怎样的印象?小组内交流,合作汇报。(可介绍可朗读)

(3)学生汇报交流:

生:我觉得将军俑威风凛凛,沉着镇定。

生:我觉得将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,真是神气啊!

生:作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领,这个将军俑真是威风凛凛,神态自若。

师:大家说的真好,你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗?学生边读课文边表演,强调“昂首挺胸”。指名读课文,并请同学评价。

师:让我们每个人当一回将军。齐读课文。

师:是啊!秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定,大将之风昭然若显。在他的带领之下,军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外,课文中还介绍了武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑,选择自己感兴趣的一种兵马俑,用刚才学习第4自然段的方法重点学习,看看图,读读课文,体会体会它们的个性特点。

(4)师生共同回忆第4自然段学习方法。

Ppt:

①朗读课文;

②圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语;

③再读课文,体会个性特点。

④小组合作汇报。

学习活动三:小组合作,选择最喜欢的一种兵马俑依照第4自然段的学习方法自学。把最喜欢的兵马俑向同学们介绍一下。

(5)学生汇报交流。

A、师:选择学习武士俑的举手。谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

师:现在想介绍武士俑的起立——齐读表演(评价:英勇无畏、整装待发) B、师:还有交流其他兵马俑的吗?

第6:骑兵俑(能骑善射、勇猛无比)

第7:车兵俑(忠心耿耿)

第8:弓弩手(箭术高超)

第9:马俑(跃跃欲试)

(三)学习第10自然段,感受“形态各异,练习仿写。

1、每一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详,它们神态各异,引读--(有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……) 2、作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态,再读课文,在相应的词语下面标上小圆圈。

3、作者描写各异的神态,不但写了所见,还写了______?(所想)

4、找出课文中写作者联想的句子,思考:去掉这些句子行吗?为什么?

5、秦兵马俑还有哪些神态呢?请你仿照课文的写法写一写。

学习活动四:神态各异的兵马俑

有的____________好像_________________;

有的____________好像_________________。

6、学生汇报交流。

生1:有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。

生2:有的眼含有泪,好像在思念家乡的妻儿;

生3:有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢!

生4:有的龇牙咧嘴,瞪着眼睛,好像准备为牺牲的兄弟报仇;

生5:有的忧心忡忡,紧锁双眉,好像在考虑如何反败为胜;

生6:有的大发雷霆、怒发冲冠,好像要冲上去把敌人一举歼灭;

生7:有的喜笑颜开,好像想出了一条绝妙的计谋;

生8:有的欣喜若狂,手舞足蹈,好像庆祝打了胜仗;

生9:有的神态自若,信心十足,好像不费吹灰之力就可以把敌人打败;

生10:有的看起来可怜巴巴,满脸沮丧,好像刚刚吃了一个败仗;

生11:有的得意洋洋,好像胜利在望······

7、师:这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。

7、学生感情齐读这一段。

8、看到这儿,读到这儿,你一定有什么话想说吧?

9、难怪作者也发出了这样的感慨,师引读课文第11自然段。

三、总结,作业

1.这节课我们一起走近了这些散发着生命活力的兵马俑,感受了它们规模的宏大;类型的众多;个性的鲜明等特点。

课件出示作业:

根据自己的兴趣和能力,选择一项完成。

1.关于秦兵马俑还有许多知识,你想了解什么,从网上搜索一下,把找到的有关图片和资料告诉大家。

2.请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式,选择适当的内容,写一篇短文。在写时,要能根据需要展开合理的想象。

板书设计:

规模宏大

秦兵马俑

类型众多,个性鲜明