16 草原课时教学实录

沭阳第一实验小学集体备课教案纸(2014~2015学年度第一学期)

六年级语文学科主备人荣红梅时间

备注教学过程

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草

原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔

的境界。

3.出示课题,感情读题。

4.教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走

进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独

特的民族风情。

二、整体感知,理清脉络

1.自由通读课文,注意把句子读通顺,不认识的

字请教同学。思考:草原给你留下什么印象?

2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留

下的印象?──“美”。

3.

归纳并板书:风光美、人情美

三、朗读品析,感受草原风光美

1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为

“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风

光展现出来呢?现在,

这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。

3.学生自由练读。

4.句子感悟:这段文字非常优美,读着读着,让

人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语

空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一

备注教学过程

曲,表示我满心的愉快。”

(1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),

天空是那么(明朗、晴朗)。”

①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清

鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的

高远辽阔的意境。

(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么

做?想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一

曲?

(1)出示图片:理解“一碧千里”。

(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意

思。)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色

渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,

轻轻流入云际。”

(1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

(2

“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四

望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样

的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好

像回味着草原的无限乐趣。”

(1)句子比较:

①在这境界里,

回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里,

好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较,引导学

备注教学过程

生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者

自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所

以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你

是否有过这样的感受?

5.有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏

马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令

人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

第二课时

一、复习导入,重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原风

光(图片滚动)。

3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”,感受“洒脱”之美

导入:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,

走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,还是草

原……”

出示:“汽车走了一百五十里,才到达目的地。

初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,

除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读,说说你从这句话中读懂了什么?有什么

不懂的问题?重点理解“洒脱”:

(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)

(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”

(3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍,没有行人

备注教学过程

车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那

忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!

(4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读悟情,感受“人情美”

1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,

令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我

们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个

词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客)

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根

据学生回答,提炼板书:迎接相见款待联欢话别

4.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是

会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

(1)课件出示词语:激情盛情尽情深情热情

(2)你能否认真读读课文,读完后,与小组的同

学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结:热情迎接激情相见盛情款待尽情联

欢深情话别热情迎接:

(1)你从哪些语句感受到这份热情?

(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述:

看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏

马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤

纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过

来。)

(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否

读出草原人的热情?

(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热

情还不足以体现)。

备注教学过程

激情相见:

(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学

生即兴表演,教师随机采访:刚才你们说了些什么?

你听得懂蒙古族语吗,如果你听不懂,你知道他们在

说什么吗?

(2)感情朗读,读出激动、兴奋之情。

盛情款待:

(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?

(2)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无

拘无束,其乐融融。

(3)有感情地朗读。

尽情联欢:

(1)出示课件:联欢的项目有些什么呢?

(2)说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,

是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

师导:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的

时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无

际的草原,手握着手,那样热乎乎地握着,握住不

散……那可真是:──依依不舍,难舍难分(引导学

生说出表示舍不得离别的成语)。这正是──(课件

出示:)“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”此

时,你就是蒙古同胞,你想说什么?此时,你就是汉

族兄弟,你想说什么?

6.

深情话别”,这一切是那样美好,是那样和谐,人们

总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。假如你是

一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?

四、配乐朗读全文。