7 聂将军与日本小姑娘名师教学设计2

《聂将军与日本小姑娘》教学设计

一、教材简析:

这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。

本文语言朴实,记叙真实感人,教学时应让学生反复诵读。

二、教学目标:

1、学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3、能凭借具体语言材料,抓住重点词句理解课文内容,感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀,体会聂帅的人道主义情怀认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

4.学习作者通过正面描写和侧面描写,抓住人物的神情、动作、语言表现人物形象的表达方法。

难点:能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“活菩萨”、“中日友谊的使者”的原因。

重点:了解掌握作者通过正面描写和侧面描写,抓住人物的神情、动作、语言表现人物形象的表达方法。

三、教学过程:

(一)导入

1.在本单元中,我们感受到战争年代,我国军民同仇敌忾打击侵略者的顽强精神,认识了伯诺德夫人一家为了保护情报所表现出来的勇敢、机智和强烈的爱国情怀。

2.今天我们继续认识一位爱国将领,他就是(聂荣臻将军),现在我们一起跨越时空,走进聂将军和日本小姑娘的故事。

板书:聂将军和日本小姑娘

(二)复习生字词:

聂荣臻无辜菩萨照料和蔼拘束残忍惊恐和善可亲至仁至义有始有终

(1)指名正确读词。

(2)学生交流已经理解的词语。在理解词语的过程中相机进行方法指导。(理解词语的方法很多,可以从字面理解,可以查字典理解,可以用生活积累理解,可以联系上下文理解等。)

3、板书:聂将军———日本小姑娘。请同学们在横线上填上一些恰当的动词说说聂将军与日本小姑娘之间发生的事。(救出、照料、送归、感谢)

(三)抓住重点,品读感悟

1、过渡:我们首先来看看日本人民是怎样评价聂将军的,指名读、齐读课文最后一句话:日本人民称他是“活菩萨”、“中日友谊的使者”,为什么呢?从哪可以看出他是活菩萨,在文中找找,边读边在书上做批注,小组交流阅读感受。

(1):抗日战争时期,八路军在战场上救出了两个日本小姑娘,聂荣臻将军让士兵将孩子带到他面前,还说了这样一句话:

(虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者,我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。)

①.你如何理解“杀害、残忍、残忍地杀害”?

②.你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀……)③.师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!齐读:

④、理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。

谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?

——挑起战争的人:日本法西斯!

⑤.指导朗读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,

深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

⑥.小结:因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。

(2):两个小姑娘刚被接到聂将军身边时,他们有着怎么样的反应?

相处一段时间后,他们有何改变?请找出相关的语句。

①.刚接触时:

语言:只是不停地说

神态:两眼里流露出惊恐的神色

(从美穗子的语言和神态描写中,我们看到了一个惊恐不已的受害者,害怕聂荣臻将军)

②.几天后:

神态:一点也不拘束了、可亲热

动作:用小手拽着、跑前跑后

(几天后,两个日本小姑娘安全把八路军当亲人了,把聂荣臻将军当爸爸了。)

③.为何两个日本小姑娘会有这样大的改变?

(生:由于得到了聂将军慈爱,关爱他们,使得他们感受到了温暖) (3):自由朗读第2—4自然段,找出聂将军照料两个日本小姑娘的关键词句。

预设:

A:两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹,看到她的伤口包扎得很好,便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。

B:然后,又慈爱地拉过那个大一些的女孩,亲切地问她叫什么名字。

C:聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色,就拿过一个洗干净的梨子,和蔼地说:“这梨洗干净了,吃吧!”

D:开饭的时间到了,聂将军把美穗子拉到怀里,用小勺一口一口地给她喂饭。

E:这个女孩叫美穗子,她不会说中国话,只是不停地说:“妈妈死了,妈妈死了……”

F:美穗子见聂将军和善可亲,便接过梨慢慢地吃起来。

G:几天以后,美穗子一点也不拘束了,她用小手拽着将军的马裤,跟着将军跑前跑后,可亲热啦!

①.作者从哪些方面写出了聂将军精心照顾日本孤女的?

反馈交流:

看伤口、找奶——细心周到慈爱、亲切地问名字正面描写吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至

从小姑娘的情感变化(神情、动作)也可看出聂将军的慈善。侧面描写板书:正面描写侧面描写

②.小结:聂将军的确有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。

③.指导有感情朗读。在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕。齐读第三自然段。

④.因为聂将军(),她被日本人民称为‚活菩萨‛。

(4)然而,激烈的战事不知何时才能结束,为了保证两个孩子的安全,聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去,让日方把孩子转送回国,交给她们的亲友。并附上了一封意味深长的信:

中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……

①.从这封信中你读出了什么?

(聂荣臻将军、八路军具有国际主义精神、至仁至义的品质……)②.想象对话:

A:对待敌人,我们要_______________

B:对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要_________________

(片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采! )

③.指导朗读信件的内容:让我们再来有感情地读读这两句话。

④.小结:因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”、“中日友谊的使者”。

(4)场景再现,书写中日友情

①.40年后,美穗子带着她的家人专程来中国看望并感谢聂将军。你能想象当时的情景吗?学生默读第六自然节,想象谢恩的情景。

②.学生练笔,课后第3题。学习抓住人物的神情、动作、语言等细节来刻画的写法。

③.师生共同评价,教师尤其要引导学生从人物的外貌、语言、动作等方面丰满人物的形象,丰富画面的内容。

(五)总结

40年风风雨雨,从战火中走出的他们,今朝又相聚。他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。他们握着的双手,是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以,日本人民称聂将军是——()远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!但是总有那么一部分日本右翼分子,他们不承认侵略中国历史,更让人生气的是他们居然说南京大屠杀是胡乱捏造的,当你听到这样的言论,你想对他们说些什么呢?