C优秀教学设计

附件3 教学设计模版

参赛教学设计基本信息

作者姓名

刘晓丹

性别

女

湖北

省

宜昌 市 兴山 县/区 出生年月

1991.12 工作单位

高桥中心学校

邮政编码

443715

通讯地址

湖北省宜昌市兴山县高桥中心学校

联系电话

13117295295 电子邮箱

853518660@qq.com

所用教科书

人教pep英语

书名

所教年级

五年级

所教册次、

单元

下册第二单元

设计主题

My favourite season Part A Let’s learn

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课是本单元的第二课时，教学重点为新授单词的听说读写。以快乐英语五步教学法为主线，采用情景交际法层层深入将知识与生活相结合。一方面，能活跃气氛、培养兴趣。另一方面，在演、练、赛活动中让学生具有更强的合作与竞争意识。

第一步，通过学生与教师之间的自由对话复习之前所学过的句型，课前的口号紧密联系季节主旨。

然后，在进行新授之前，通过猜袋子里的物品吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。猜中物品之后，教师将物品取出，并提示该物品所属季节。教学四个季节单词结束之后进行单词season的教学。教师逐个教授单词的发音，根据图片启发学生理解词意。

第二步，通过记忆比拼这个环节对新单词进行检测，包括书写及汉语意思。

第三步，观察四幅季节的图片并描述自己最喜欢的季节。学生与同桌之间互相提问，除了回答季节外，简单陈述喜欢的理由。观察图片，小结各个季节特点，通过歌谣感受各个季节的美。

第四步，通过“火眼金睛”这个游戏巩固重点词汇和句型。

最后，齐唱单元歌曲。总结知识

2.教学背景分析

教学内容分析：五年级下册第二单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。围绕“which season do you like best?”展开问答，操练核心词汇与句型。本课时教学要求学生听说读写１

spring，summer ，autumn，

winter，season这五个关于季节的单词，并通过谈论最喜欢的季节呈现单词的词性和意义。在教学活动中能正确运用这五个单词，并为后面学习各个季节的活动奠定基础。

学生情况分析：五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，表现欲强，对游戏、竞赛参与性高。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从五年级开始，对学生的听说读写提出了新的要求。所以教学过程应该面向全体学生，适当采用评价机制，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

3.教学目标分析

知识目标：能够听说读写spring，summer ，autumn，

winter，season这五个关于季节的单词。能够在情景中运用句型Which season do you like best?Winter. Why? Because I like summer vacation. 能力目标：让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由

情感目标：让学生体验到四季之美

4.教学重点、难点分析

1.

教学重点：掌握单词：spring， summer， autumn， winter，season; 理解掌握并灵活运用句型：Which season do you like best? I like summer. I can go swimming every day! 2.

教学难点：陈述喜欢的季节及其理由。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

Step 1 :A happy English sound slogan 1.

Greetings:

T：Hello, boys and girls. I’m your new English teacher. Nice to meet you .

S: Nice to meet you, too.

T: How are you ?

S: I’m fine. Thank you .

2.Say a happy sound English slogan: Love every season！Happy every day！

(设计意图：教师用自我介绍拉近与学生的距离。与本单元相关的英语口号培养了学生的情感，也烘托了课堂气氛，为新课学习创设了一个温馨、愉悦的氛围。)

２

Step 2 : A happy English memory competition 1.

Divide the children into 2 groups. (boys & girls ) 2.

教师出示四个藏有花瓣、太阳镜、手套、落叶的袋子，请学生回答“which bag do you like?”学生回答并伸手去触摸袋子里的物品。教师请学生边摸边猜袋子里物品的名称。猜中之后教师将物品取出，并提示学生该物品所属季节。同样的方法，取出袋子其他的物品，进行季节单词的教学。教师逐一教学单词，并板书。

3. Present pictures about seasons. Read and recite these words。教师先领读该单词，再让学生用竖排读、横排读、小组读、男生读、女生读等多种方式的读帮助学生读熟记住这五个单词:

spring

summer

autumn

winter

season

4. Read and match.

5. Have a dictation. Ask one boy and one girl to write on the blackboard. (设计意图：通过猜袋子里的物品吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。教师逐个教授单词的发音，根据图片启发学生理解词意。通过Read and match和记忆比拼对新单词进行检测，包括书写及汉语意思。）

Step 3:

A happy English talk show 1.

Present four pictures and ask Ss “which season do you like best?” Ss look at the pictures and answer “I like____best.”

2.

Use the sentence pattern to ask and answer in pairs : S1:Which season do you like best? S2:I like____best. I can_____. 3.

T: I have some beautiful pictures. Can you tell me what's the weather like? （课件展示一幅春天图片） T:Yes, the weather is sunny and warm. Spring is green, and the flowers are blooming. 4.

T: The weather is very hot .Guess! Which season? (课件呈现夏天图片） T: What colour is it in summer? T: What's the weather like in summer? 5.

T: Look! What colour is it? T: Which season is golden? T: Autumn is yellow. Autumn is cool. T: What can you do in fall?(课件呈现秋天图片) 6.

What colour is it in winter? What's the weather like in winter?Winter is white. Winter is cold. （课３

件呈现冬天图片）

7.

Read and match. 8.

Let’s chant: Spring is green with flowers and songs. Summer is hot and the days are long. Autumn is golden and farmer are busy. Winter is white and the year is gone.

(设计意图：在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快优美的旋律中感受季节之美，在轻松愉快地语言活动中输入语言）

Step 4：

A happy English funny game: sharp eyes

1. 教师岀示已打乱字母顺序的单词和已打乱词汇顺序的句子，让学生在最短时间内反应并说出正确的单词和句子，为本组加分。

(设计意图：

在紧张激烈的游戏活动中输出语言，让学生在玩中学）

Step 5.

A happy English enjoyable song 1. Listen to the song of this unit. Ss sing together. 2. Sum up. 3.Assessment: Count the stickers and congratulate.

4.Homework: A. Read the part of “Let’s learn”

for three times. B. Do a survey of your family about their favourite seasons.

(设计意图：对本节课内容进行巩固复习。调查活动有利于巩固重点句型和词汇，同时锻炼了学生的英语语言组织能力和口头表达能力，也陶冶了学生的情操、开发了思维能力。)

４