C课堂实录及点评

《My day-Story time》教学设计

西工大附小龙湖分校 张绎雯

一、教学内容

人教版PEP教材五年级英语下册P11《My day-Story time》。

二、教材分析

故事是英语学习中不可或缺的一部分，如何提高小学英语故事教学的实效性是近年来一直困扰我的教学难题。西工大附小龙湖分校所使用的《小学英语教材》（PEP三年级起点）中，三至六年级的教材内容part C部分的story time内容覆盖面广，涉及的主题很多，如节日，日常生活，出行计划等。但课本中的故事由于缺少有趣的背景，情境和图片，再加上个别语句晦涩难懂，很难激发学生的阅读兴趣。有些学生虽然对故事很感兴趣，但因语言能力不足，在朗读、理解故事时存在困难，这就成为我们英语教学的一大难题。故事教学的目的是提高学生的阅读能力，发展学生的语言综合运用能力，而思维导图的运用可能会有效地改变这一现象。

因此，我想通过思维导图的运用来提高小学英语故事教学的有效性。运用思维导图来激发学生的学习兴趣，帮助小学生更有效地理解，记忆英文故事，开发学生的创新思维能力，从而提高语言的综合运用能力。

三、教学目标

1.通过教具的演示，学生能够熟读词组：collect nuts、dry my nuts、eat nuts。

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2.通过情境的创设，学生能够灵活运用句子What do you usually do...? -I usually... 3.学生能够在老师的帮助下独立完善思维导图。

4.学生能够熟读story，并懂得要合理计划和安排时间。四、教学重点、难点

（1）重点：①学生能够灵活运用句子What do you usually do...? -I usually...②学生能够初步掌握时间介词on和at的用法。

（2）难点：学生能够在老师的帮助下独立完善思维导图。

突破难点的关键：本节课在所学的语言基础上，我将思维导图括号图和Story Time结合起来，根据括号图的特点（主要用于分析、理解事物整体与部分之间的关系。括号左边是事物的名字或图像，括号里面描述物体的主要组成部分，帮助学习者理解一个物体整体和其各个部分之间的关系。）为故事情节的展开做了进一步的铺垫。我通过小组合作的方式，让学生完善学习单上的思维导图，在完善思维导图的过程中，我让学生听了四遍录音，只有这样大量的输入，才能使学生看着思维导图大量的输出。这些情景下的活动都是具有一定的交际特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更真实自然。听、说、写互相交替进行，学生更容易理解语言的意义帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

五、教学方法

情景交际法、小组合作法、思维导图绘制法

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六、教学过程

Step one :Warming up and lead-in

1.Greetings T:Good morning,boys and girls. Ss:Good morning,Cici. T:Nice to see you again. Ss:Nice to see you,too. 2.Free talk T:What’s the weather like today?

Ss:It’s...

T：How many seasons in a year? Ss:There are four seasons in a year. T:Which season do you like best? Why? Ss:I like ...best.Because... T：How many months in a year? Ss:There are twelve months in a year. T:Which month do you like best? Why? Ss:I like ...best.Because... 2.Sing a song together:Days of a week T:How many days in a week? Ss:There are seven days in a week. T:Today Let’s sing a song about days of a week. 3.Lead-in T:What do you usually do on workdays? Ss:I usually....

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Teacher asks,student answers Ask and answer in pairs. 设计意图:在英语课堂一开始，老师和学生进行简单的英语口语交流，既复习了之前学过的句子问答，又可以为进入故事环节的引入做好铺垫。同时，根据小学生活泼好动的天性，播放一首学生喜欢的英文歌曲，可以很自然地将学生带入到英语学习氛围当中为他们主动参与学习过程做好准备。

Step two: Presentation T:We are all busy on workdays.What about Zip? Today we are going to read a story about Zip. Watch the story first. Q:Is he always busy? Listen to the tape and answer the question. Q:What does he do from Monday to Friday? Listen to the tape twice and fill in the Mind-map.

workday

T：We are all busy on workdays. What do you usually do on the weekend? Ss:I usually ...on the weekend. Teacher asks,student answers Ask and answer in pairs.

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Q:What does Zip do on the weekend? Listen to the tape and answer the question. Q:When is the show? Listen to the tape and answer the question. 设计意图：运用思维导图括号图的特点帮助学生理解故事整体和其各个部分之间的联系。在完善思维导图的过程中，我让学生听了四遍录音，在完成每部分习题时，我也是通过播放录音让学生自己听出答案。只有这样大量的输入，才能使学生大量的输出。这些情景下的活动都是具有一定的交际特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更真实自然。听、说、写互相交替进行，学生更容易理解故事内容。

Step three: Practice 1.Watch the video about the story and try to repeat. 2.Look at the :Mind-map and try to retell. 3.Role-play 设计意图：让学生通过观看动画视频进行故事的跟读，既能帮助学生纠音，培养学生纯正的英语语音，也能通过画面加深对故事的理解。让学生表演故事，能让学生将故事真正的内化吸收。

Step4 Consolidation T：Why does Zip say “Oh,no!”

Ss: Because.... What does Zoom want to say？

Time is money. We should ...

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设计意图：对故事的续写，既能培养学生的英语思维，也能帮助学生通过故事理解其中所要传达的真正意义。

Step 5.Homework

Make a plan of a week

Mon. Tue. Wed. Thur.

Fri. weekend

七、板书设计

Mon.-Wed.

collect nuts busy workday

Thur.

dry nuts

Fri.

eat nuts

weekend

watch TV

Show

On Satuday, at 12 o’clock

八、课后反思

听和说的能力是在一定的语言环境中形成的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境进行听说训练。本节课采用了多样的教学手段，如sing a song, listen to the tape，watch the video,Story Telling和Role Play等方式，创设生动活泼的语言情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都敢于和乐于开口说英语，并努力为他们提供说英语的机会。让孩子在轻松的环境中，不知不觉地习得语言。

本节课在所学的语言基础上，我将英语组正在进行的市级规划课题—思维导图括号图和Story Time结合起来，根据括号图的特点（主要用于分析、理解事物整体与部分之间

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的关系。括号左边是事物的名字或图像，括号里面描述物体的主要组成部分，帮助学习者理解一个物体整体和其各个部分之间的关系。）为故事情节的展开做了进一步的铺垫。我通过小组合作的方式，让学生完善学习单上的思维导图，在完善思维导图的过程中，我让学生听了四遍录音，只有这样大量的输入，才能使学生看着思维导图大量的输出。这些情景下的活动都是具有一定的交际特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更真实自然。听、说、写互相交替进行，学生更容易理解语言的意义帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

本节课在大量接触真实语言的基础上，我还利用录音和视频让学生大量的重复模仿，强化记忆，通过大量原音语言输入，让学生尽可能多地接触地道发音。

本节课也存在着一些不足之处。1.在面对新单词的处理上，我采用了分音节拼读教学法，但由于操练的不够充足，导致学生在复述故事的环节频频出现发音错误的现象。2.在role-play环节，学生不能自信的将故事复述出来，还需要看着课本进行朗读，所以在日常的教学中，还需要多进行此方面的训练。3.由于时间没有把握好，在最后的情感升华的部分，没有充分的让学生思考，我直接说出了Time is money，we should plan our time。

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