2 声音的传播全国优秀课堂实录

2.声音的传播

一、教材分析：

通过上一节课的活动，我们已经知道任何物体振动时都会发出声音。这些振动时所产生的声音是通过什么传播出去的?空气能传播声音，液体、固体等许多东西也都能够传播声音。本课要带领学生进行研究的是声音怎样通过这三种介质传播出去。内容上做了如下安排：课文通过“声音是通过什么传播出去的”这样的问题，借助一组照片，暗示声音能够通过空气传播，从而转入对“通过什么传播”的假设。通过空气?通过水?还是通过周围的一些物体? 为了验证声音传播与空气的关系，课文提供了两个实验活动：烧瓶中的小铃、小鼓吹蜡烛。第一个实验注意把握瓶里是否有空气，第二个实验注意掌握好小鼓与蜡烛的距离。通过做“土电话”、玩“土电话”以及用小木棍听闹钟声音的活动验证声音传播与固体的关系。实际教学中可以根据具体情况选择实验活动，也可以用不同的材料再做几个实验。

二、学情分析：

四年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。

三、教学目标：

过程与技能

１．

能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

２．

会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

科学知识

１．

通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

２．

学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

情感态度与价值观

１．

理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

２．

理解科学与生活有着紧密的联系。

３．

学习安静地做声学实验。

四、教学重点、难点：

教学重点：让学生通过实验和观察，了解声音传播

的途径有哪些。

教学难点：声音在不同的物质中的传播效果不同

五、教学准备：

烧瓶、橡皮塞、橡皮管，小铃铛；沙子、塑料袋、水；制作土电话的材料等

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

集中话题，

1.上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？

你们是怎么看的呢？（学生会提到通过空气传播。）

2.教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。

方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

引出问题：固体、液体也能传播声音吗？ 学生对声音在空气中传播比较容易接受，而声音在固体、液体中的传播难以理解，这个实验的目的就是让学生自己提出问题，并产生研究

这一问题的兴趣。

探索和调查，

1.那么到底固体和液体能不能传播声音呢？如果可以，传播的效果又如何呢？我们通过下面的活动来进行研究。

隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

教师讲活动步骤。

提出问题：

（1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

（2）坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

2.做“土电话”的活动

让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的时候棉线要拉直。）

（建议课后完成）沙子、水、空气是固体、液体、气体的代表物质，用这三种物质来做实验，对学生很有说服力。实验中教师要先帮学生将同等体积的沙子、水、空气装好，以便学生顺利实验。

同时提醒学生

（1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

（2）教室一定要十分安静，用手势交流，并记下自己的感受。

（3）只要学生能举例说明我们还能听见远处的声音即可。

回顾和解释：

1.自主研究声音的传播方向

学生填写预测并设计实验（可以从固体、液体、气体等几方面着手去研究声音的传播方向。鼓励学生将思维拓展开，从各个领域入手）。

学生汇报实验设计（互相质疑补充）

学生按照设计的实验步骤进行实验，最后得出结论。

3.拓展

（1）你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听”吗？

（2）想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

八、板书设计： 2.声音的传播

各种物体都能传播声音。

声音波的形式在物体中传播。

不同的物体传播声音的速度不同。

九、教学资源：

十、教学反思：