2 热空气和冷空气 教学目标设计

《1. 空气的性质》教案

教学目标

1、通过经历感觉空气、实验观察空气、猜想、推测等活动，学生更加清楚地认识到空气不仅存在，并且还占据空间，从而对空气形成多方面的感性认识。

2、学生学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质的科学研究方法。

3、在生动有趣的情景中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。

教学设计理念

1、方法先导，用科学家的研究方法影响自己科学探究；

2、重视证据，在收集证据的过程中发现科学知识的价值；

3、重视解释，知道科学的原理可以在更大的范围内解释更多的现象。

教学准备

多媒体课件；

黑袋子、吸管、水槽、注射器、瓶子、气球、乒乓球。

教学过程

一、导入：研究黑袋子里装的是什么？感知空气的存在。

（学生经历推测、观察、描述、证明）

1、教师出示一只黑色的袋子，提出问题：黑色袋子里装了什么？

2、对话和交流：学生会根据自己的经验猜测，老师提出引申的问题：不打开袋子你有什么办法？

3、学生自由感知，汇报。

4、打开袋子，观察：什么都没有？教师引导：袋子里真的什么都没有吗？刚才可是鼓鼓的呀！里面是空气？（板书）你怎么知道的呢？空气是什么样的呢？

5、学生说说空气的印象，教师板书。（了解空气，并且随机板书空气的特点。）

6、老师：你是怎么知道的？然后引导学生用感官感受：眼睛看、嘴巴尝、鼻子闻、耳朵听、手摸……老师：谁能准确的描述一下空气是一种什么样的物质吗？

7、教师质疑：既然空气是看不见、也摸不着的，那么你们凭什么说袋子里装了空气呢？

你能用什么方法证明空气的存在（充分交流、演示）。引导学生用学具袋里的注射器、气球等材料。

二、吹气球活动，感知空气的流动和占据空间。

1、过渡：在刚才的活动，同学们吹大了气球，老师这还有个气球，你能吹大吗？【拿出带气球的瓶】

演示吹气球（吹两次）问：能吹大吗？（能、不能）

请一个力气小的同学来吹吹，怎么样？

请一个力气大的同学来吹吹，怎么样？

那你们吹吹看，可以请家长帮忙，我们一起来吹一吹。

都吹大了没有？（没有）

分组汇报统计。

为什么气球吹不大？

2、看看老师这里还有个瓶子，请个同学来吹气球。其他同学观察（吹大了）。

过渡：怎么有的气球吹的大，有的气球吹不大呢？这是怎么回事呢？

引导：

两种瓶子有什么区别吗？

（有小孔）追问：其他同学是这样认为吗？（是的）

3、小孔有什么用？为什么有了小孔，气球被吹大了？

学生猜测

过渡：看来小孔在气球吹大过程中起到了一定的作用，我们把手放在有小孔的地方，来感觉一下。

（有气冲出来）追问：是气球里的气吗？（不是）那是什么地方的空气呢？（瓶子里的空气）

4、怎样证明空气跑出来了？

过渡：看来我们同学们都认为是这样的，你有办法来设计一个实验，让我们看到瓶子的空气真的流出来了。

（学生设计实验瓶子放在水中吹，可以看到气泡）追问：你看到了什么？（小气泡），这小气泡就是什么？（空气）

小结：我们来看，气球放在有孔的瓶子里，当吹气球时，瓶子里的空气就会……（流出来）看来空气还会流动

——板书

过渡：（点另外一个瓶子），这个瓶子的气球怎么就吹不大呢？（空气跑不出来，空气占

据空间……）

三、演示实验：应用阶段

再考考同学们：把塑料瓶压住浮在水槽中的乒乓球，猜小球的位置会在哪？为什么？如何改变小球的位置？

学生猜测，说说理由。

教师动手做一做，产生矛盾，进一步思考。

学生四人小组讨论，为什么？

如何改变？

教师演示，总结：空气占据空间。

四、课外拓展：你能借助一个杯子，让放入水中的纸不湿吗？