Recycle 2教学设计(第一课时)

优课教学设计

课题：Recycle 2: Look,ask and answer 授课教师：杨秀媚

联系电话：13631734820 联系单位：东莞市企石镇中心小学

教

材：人教版PEP 课

型：复习课

年

级：四年级

上课时长：40分钟

一、教学内容：

四年级上册《Recycle 2: Look,ask and answer》

二、教学目标: 1、语言知识和语言技能目标：

(1)能够运用第四单元所学的房间名称词汇以及询问人物位置的句型；

(2)能够运用第六单元询问并描述家庭情况和家人职业的句型；

(3）能够在实际情境中综合运用第四，六单元的主要句型。

2、学习策略目标：

（1）能积极与他人合作，积极运用本节课主要句型进行表达与交流；

（2）能在小组合作中学会发现性学习。

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3、情感态度目标：

（1）能体会学习英语的乐趣，在小组合作中与其他同学积极配合与合作；

（2）能乐于了解圣诞节的习俗文化，加深对春节文化的认识与热爱；

（3）认识到每个人都要责任为家庭付出贡献，努力工作和学习，形成健康的价值观。

4、教学重点：

能在实际情境综合运用句型：Where’s…？ Is this…？ How many people are there in your family? What’s her/his job?并且区分What’s her/his job?。

5、教学难点：

能在实际情境综合运用句型： Is this…？ How many people are there in your family? What’s her/his job?

三、学情分析：

四年级的小学生好奇好动、乐于表现、善于模仿，对英语学习比较感兴趣，有很强的求知欲，喜欢在探索这获取知识，喜欢在想中学，喜欢在玩中学。但在学习方式上还存在单一式学习，缺乏合作学习的习惯。同时，经过四年级一学期的学习，学生已经积累了有关家庭成员和家庭成员，房间名称和物品名称的词汇，并能用句型Is this…？ How many people are there in your family? What’s her/his job?在实际情景中进行简单的对话。因此在设计课堂教学活动时，先把有关知识进行复现，通过一系列由易到难的活动，如记忆游戏，猜测，听音连线等，提高复习课的趣味性，激发学生学习的兴趣，帮助学生梳理和归纳知识点。而且活动形式多以pair work 和group work形式展开，培养他们合作学习的习惯。

四、教学内容分析：

本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大灵通教育有限公司合编的《小学英语（新PEP）》四年级上册Recycle 2第3课时。本部分是Look, ask and answer的活动，通过看图问答，重现第四单元所学的房间名称词汇以及询问人物位置的句型和第六单元询问并描述家庭情况和家人职业的句型。本课的主线情景是圣诞节，因此在设计本课时教学时，以圣诞

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节相聚为主线，挖掘本课的人文文化，从语言知识的复现入手，在梳理归纳知识的同时，提供“听说读写”的综合语言活动，让学生在真实情境中综合运用所学知识。同时也整合谈论人的外貌，年龄等知识点。

五、教学流程图：

Greetings

Introduce Spring festival 以家人get together为主线，通过呈现中国春节和西方圣诞节日两个不同的

文化，培养学生初步认识中外文化异同的意识。

Warm up Introduce Christmas

Listen and find：

How many people are there in John’s family?

Presentation

Check：在family trees上呈现答案

Look and guess：

Is this …？

通过语篇导入整体呈现复习内容，学生带着问题听，有效培养学生的听力能力。接着在

家庭树上呈现人物单词检测听力答案，并复习有关家庭成员的单词。最后通过人物拼图

让学生用句型Is this John’s…？进行猜测，激发学生的学习兴趣，并且在真实的语

言情境。复习句型Is this …？并且为下列系列的活动作铺垫。

Listen and match

Practice Memory game Let’s read Let’s write 3

利用主线——圣诞节 John一家get together at home,圣诞假期后回归工作，设置了听

说读写四个层层递进的活动。在听的活动中，让学生听音把人物连线到相应的房间，复

习房间名称的单词，接着让学生记住他们的位置，用句型Where’s …？

进行问答，滚

动复习了第四单元的内容。在读的活动，以John一家圣诞假期后回归工作由小篇章阅读

过渡到大语篇，并设置猜测、完成思维导图等形式，增加活动的趣味性和思维含量。这

部分复习第六单元有关工作和家庭的内容，并区分What’s his job?和What’s her job?

的运用。在写的环节，通过完成自己家庭的思维导图——根据导图同桌对话——在有意

义的语篇中补充单词和仿写句子，学生在层层递进的活动中，以图促说，以说促写，并

对之前的内容进行整合，发展思维能力，学会用英语做事情，逐步实现语言知识的内化，

发展综合运用语言的能力。

六、教学环节与活动：

Step 1 Warming up and Revision 1.

Greetings T:How many people are there in your family? Who are they? 【设计意图】通过了解学生的有关家庭情况，复习有关句型，激活学生有关家庭

Moral education Love our family and contribute to our family.

认识到每个人都要责任为家庭付出贡献，努力工作和学习，形成健康的价值观。

Introduce your family, record it and send it to the teacher.

Homework

mework 把课堂延伸到课外，检测这节课所学的效果。

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的知识，为下面环节作铺垫。

2.

介绍春节有关的习俗

【设计意图】通过展示图片上一家人的春节 get together的画面，介绍春节有关的习俗，加深学生对中华民族传统文化的认识和热爱。

3.介绍John一家人相聚过圣诞的情景，引入本课的主线

【设计意图】呈现John一家人相聚的情景，引导学生关注图片信息：圣诞节相聚，不仅培养学生的观察能力，而且同时介绍春节和圣诞两个中外节日，让学生产生文化的碰撞，培养学生初步认识中外文化异同的意识。同时也引入本课主线;圣诞节get together。

Step 2 Presentation 1.Listen and find:首先让学生猜测John 一家有多少人？再听短文，回答：How many people are there in John’s family? 【设计意图】以语篇的形式导入，整体输入，体现语言学习的整体性。让学生先猜测能激发学生的学习兴趣，带着任务听能有效提高听力的关注点，让学生集中注意力，从而提高听力的能力。

2. 呈现听力文本，在family tree上呈现John的家庭成员的单词

【设计意图】有效地检测学生的听的效果，并复习有关家庭成员的单词

3. Look and guess：通过拼图或者遮掩部分图片的形式，呈现John的一家人的人物图片，让学生用 Is this …？进行猜测。

【设计意图】通过猜测活动，激发学生的学习兴趣，

并且在真实的语言情境中复习句型Is this …？

Step 3 Practice 1.

Listen and match：继续听上面导入的语篇，把人物连线在相应的房间。

【设计意图】在不同的问题下听同一个语篇，学生会有意识把关注点放在不同房间上，抓取关键信息，培养学生的听力技巧，同时复习有关房间名称的单词，并为下一步的说作铺垫。

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2.Memory game:让学生记住John 一家人的位置情况，接着根据记忆用句型：Where’s …？He’s/She’s in the….进行同桌对话。

【设计意图】在真实的交流意义中复习句型Where’s …？He’s/She’s in the….。通过记忆回答，学生会觉得有挑战性，从而提高活动的趣味性。学生在明确的交流目的和具体的操作要求下，发展语言能力和思维能力。

3.Let’s read (1)Read

and guess:圣诞假期过去了，John一家人要回到工作岗位。通过小语篇让学生猜测奶奶和爷爷的工作，复习What’s his job?和What’s her job?并区分。

【设计意图】通过小语篇猜测，提高阅读的趣味性，并且从小语篇过渡到下面的大语篇阅读，让学生从低层次的读猜活动过渡到高层次的读写活动中。

(2)Read and fill:通过阅读John一家人的工作情况，完成思维导图，并在检测环节强化What’s his job?和What’s her job?的运用。

【设计意图】强化What’s his job?和What’s her job?的运用，通过完成思维导图，学会抓取关键信息的阅读技巧，培养学生的阅读能力。

4.Let’s write (1)Finish your own mind map:学生模仿John一家的思维导图，完成自己一家的思维导图。接着小组讨论还可以得到对方家人的哪些信息？（年龄，外貌，爱好，来自哪里等）

【设计意图】完成自己的家庭思维导图，为下面的说写打下基础。在小组合作中讨论：还可以得到对方家人的哪些信息？，培养学生的归纳能力，有利于知识的整合，并在小组合作中学会与他人合作。并在教师的提示下，根据John一家的文章学会观察，发现和探学习得出结论。

(2)

Talk with your partner：根据思维导图，运用整节课主要句型跟同桌对话

【设计意图】复习本节课的主要句型，并在真实的情景中综合使用语言，能用英语获取、处理和传递信息，以说促写，为下面的写作铺垫。

(3)Write about your family：利用提供的文本补充部分单词并尝试模仿书写句子。

【设计意图】在有意义的语篇中完成填空和仿写句子，发展综合语言运用能力。

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Step 4 Sum-up：Love our family and contribute to our family.

【设计意图】认识到每个人都要责任为家庭付出贡献，努力工作和学习，形成健康的价值观。

Step 5 Homework Introduce your family and record it and send it to the teacher.

【设计意图】把课堂延伸到课外，检测这节课所学的效果。

七、教学资源：

教材，PPT课件，图片

八、教学评价：

本课采取小组竞赛评价法。把全班分成两大组，在课堂教学过程中，根据学生的课堂纪律、积极性和运用英语进行交际等多方面的情况进行评价，以哪组为自己的圣诞树争取到更多的礼物为胜，充分体现教学的人文化。

九、教学板书：

十、教学反思：

本节课的教学流程大概是：以家庭get together为引子，在热身环节，介绍

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中国春节和西方圣诞节的习俗文化，培养学生初步认识中外文化异同的意识。接着在呈现环节，以John一家相聚过圣诞的情景，复习有关家庭的句型和单词。在操练环节，利用主线——圣诞节 John一家get together at home,圣诞假期后回归工作，设置了听说读写四个层层递进的活动。在听的活动中，让学生听音把人物连线到相应的房间，复习房间名称的单词，接着让学生记住他们的位置，用句型Where’s …？

进行问答，滚动复习了第四单元的内容。在读的活动，以John一家圣诞假期后回归工作由小篇章阅读过渡到大语篇，并设置猜测、完成思维导图等形式，增加活动的趣味性和思维含量。这部分复习第六单元有关工作和家庭的内容，并区分What’s his job?和What’s her job?的运用。在写的环节，通过完成自己家庭的思维导图——根据导图同桌对话——在有意义的语篇中补充单词和仿写句子，学生在层层递进的活动中，以图促说，以说促写，并对之前的内容进行整合，发展思维能力，学会用英语做事情，逐步实现语言知识的内化，发展综合运用语言的能力。

教学设计能根据小学生学习语言的规律，从课前热身——引入主线,了解中西文化的异同——复现教学内容——完成听说读写任务——评价，布置作业，一步一步逐渐深入，循序渐进，从整体到局部，综合发展学生的听说读写的技能，同时设置听音连线、猜测、记忆游戏等活动，提高复习课的趣味性，活动形式多以pair work 和group work形式展开，培养他们合作学习的习惯。

本课时的教学中，体现了新课标的教学理念：

1、注重语言学习的整体性

教学中以语篇的形式导入，并以转换语篇的形式学习新知，在巩固内容中，以小语篇过渡到大语篇方式呈现给学生，通过听、读等方式检查学生对知识的掌握情况，学生在整体的语篇中输入语言，并在情境的创设中以篇的形式说和写输出语言，提高学生听说读写技能，综合发展学生语言运用能力。

2、注重培养学生初步认识中外文化异同的意识

英语学习具有人文性，英语课程标准明确提出要提高学生的人文素养。本课不仅让学生了解有关圣诞节的文化习俗，而且还介绍春节，让学生在中外文化异同的碰撞中，加深对中华优秀传统文化的热爱，拓展国际视野。

3、注重培养学生的思维。

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英语教学除了让学生学习语言知识和运用语言进行交际的同时，还要发展学生各方面的能力，使学生形成良好的个性及提高学生的个人情操。本课时的教学中，比较关注学生的思维发展，通过让学生看图观察出圣诞节节日，看图猜测任人物，记忆游戏等活动，使复习具有趣味性，初步激活学生的思维，让学生能投入到学习中。在读的活动，以John一家圣诞假期后回归工作由小篇章阅读过渡到大语篇，并设置猜测、完成思维导图等形式，增加活动的趣味性和思维含量。在写的环节，通过完成自己家庭的思维导图——根据导图同桌对话——在有意义的语篇中补充单词和仿写句子，学生在层层递进的活动中，以图促说，以说促写，并对之前的内容进行整合，发展思维能力，学会用英语做事情，逐步实现语言知识的内化，发展综合运用语言的能力。

4、注重合作学习和发现性学习

小组合作学习有利于培养学生的合作意识及创新能力，也有利于学生整体的发展。在教学中，我重视发挥合作学习的作用，让学生以小组合作，同桌对话等的形式完成相关任务和活动，并以小组讨论方式促进学生思考。学生通过多次的合作交流、讨论，并在多次的交流中学会取长补短，互相学习。既能在发展每个学生的同时，也能发展学生的个体潜能。学生在合作中体验到“合作成功”的快乐，也促进了同学之间的友谊。同时在以John 一家的思维导图到完成自己的思维导图，让学生对比，发现它们之间的共同点，从而根据导图完成篇章的填空和书写。在小组讨论：除了可以得到家人的工作信息，还可以得到别人家人的什么其他信息时？，提示可以参考John的一家的文章，让学生在小组中体验、观察、发现和探究中得到结论。

一节课的成功与否取决于教师对教材的合理分析，并取决于教学目标的定位，更重要的是学生在这节课中能否收到良好的学习效果。这几个方面的实施，我觉得做得较到位，达到了预期的教学目标并突破了教学的重、难点。并符合复习课整体化、层次化、循环化、交际化、趣味化、系统化、人文化、能力化、思维化，帮助学生梳理，归纳，总结和把知识系统化。但是本节课还存在着一些不足的地方，个别教学环节的过渡不够自然，个别教学环节的实施与预设存在一定差距。有些细节也处理不够好，如让学生完成写自己家庭的思维导图时候，解释得还不够清楚。同时在书写环节，由于时间的关系，对于其他句型的书写如He’

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s 40 years old. He’s from Guangdong 等还没有拓展。

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