二 角的初步认识教学设计模板

角的初步认识

四川省广安市邻水县鼎屏第四小学 周莎

教学内容：西师版第三册第二单元

学情分析：

对于二年级的学生，这是第一次接触角这个内容，很多同学只是在生活中知道什么是角落，但是什么是角就不是很清楚了，在这个学情的基础上，从最简单的认识出发，从具体的物体中抽象出角的图形

教学目标： 1.初步认识角，知道角的各部分名称

2.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想

3.在探索角的过程中，获得成功体验。

教学重点、难点：

重点：初步认识角，知道角的各部分名称 难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关

教学过程：

一、复习导入、揭示课题 1.出示课件，复习导入

师：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的图形？ 【预设回答：长方形、正方形、三角形和圆，在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】

2.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？【预设回答：长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角】 3.指角．教师出示数学书，请学生指出数学书封面上的角．

【预设学生一般会指四个顶点为角】

4.今天，我们就来学习“角的初步认识”．

板书课题：角的初步认识． 二、初步感知、活动演示 1．初步感知角． （1）

刚才一位同学上台指出了他认为的角。

【预设问题：这个同学指出的并不是一个角，是一个点，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？】

（2）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角． （3）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （4）全员操作．边说边摸，指出一个角．

2.从实物中抽象角 （1）老师出示实物，找一找图中的角，让学生上台指角。【课件出示：钟面、剪刀、扇子、水管】

（2）同学们共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

（3）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条

线是直直的．）

（4）介绍角各部分的名称，并在黑板上角上板书各个名称。

（5）出示练习题。【练习题中第一题：填写名称；课件出示角，判断是不是角】

3．折角． （1）让学生拿出课前准备好的正方形的纸，也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上。

（2）师问：观察，比较这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？

【预设答案：每个图形中都有尖尖的点和直直的线】 4．演示活动角． （1）师问：观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？【预设答案：有大有小】 （2）师追问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？究竟该怎样比较角的大小呢？ （3）同学们拿出自己事先准备好的学具——两条硬纸条，一个图钉，我们一起来做活动角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小． （4）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角． （5）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？【演示课件“角的大小”角的大小与角的两边叉开的大小有

关】

（7）提问：找到了与两边叉开的大小有关，那怎么变，角的大小不变，与什么无关？【演示课件“角的大小”角的大小与角的两边的长短无关。】 三、归纳提高，谈收获

师问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？

【我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关。】

四、布置作业

（略）