大小比较优质课一等奖教案

《大

小

比

较》教学设计

【教学目标】 知识与技能：1、结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。

2、通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。

过程与方法：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。

情感态度价值观：学生在探究比较数的大小的过程中获得成功的体验，鉴定学生学好数学的信心。

【教学重点】理解万以内数的大小的比较方法，能正确比较万以内数的大小。

【教学难点】根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法

【教具学具】计数器、课件

【教学过程】

一、复习引入

1.上课之前，老师先考考大家。

(1)136 、263、4635、6502这几个数中，“6”分别在什么数位上？分别表示什么？

（2）请你比较：25（ ）19、80（ ）100。并说说你用的什么方法来比较。

比较大小，说方法（前面的数小后面的数大。2位数比3位数小等）

2. 看来小朋友前面的知识学得不错，今天我们一起来比较万以内数的大小。

二、自主学习，提出疑问

1、师出示800○1000，问：800和1000这两个数哪个大？哪个小？

为什么？

生在书上填写，和同桌说一说为什么要这样填，再指名说。

甲生：因为1000数在800的后面，所以800小于1000。

乙生：800是三位数，1000是四位数，所以800小于1000。

师：小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序，

还可以根据位数不同判断数的大小。

2、教学例题1 比较3200和514的大小

同桌两个同学在计数器上分别拨出两个数：3200、514，观察计数器上的两个数，再交流自己的发现，（指名回答）

讨论：这两个数谁大呢？为什么？

甲生：3200在514后面

乙生：3200里面有3个千，而514不足一千

丙生：3200是四位数，514是三位数

对于位数不同的两个数，我们该怎样比较它们的大小呢？（抽生回答）

小结：位数不同的两个数比大小，位数越多的数越大。

试一试：997○1000 1374○895 三、合作探究，点拨解疑

教学例2 4850○5200 1、学生在计数器上拨出这组数：4850和5200, 观察并和例1比较，再交流：你发现了什么? 数位相同。

2、小组合作探究：这组数谁大谁小？数位相同的两个数我们应该怎么来比较大小呢? 说说方法。

3、小结比较两个数大小的方法是：如果两个数的位数不同，位数多的数大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，

这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果千位上的数相同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。

4、比较3300和3250的大小?说说你是怎么比较的? 5、试一试，比较大小。

7435○6890 3174○3471 4321○4312 四、课堂活动

P13—1、2，学生先独立做。再集体订正，指名说判断的方法。

五、课堂小结

在比较大小时，会出现两种不同的情况，一是数位相同，二是数位不同，那么我们分别应该怎样来比较大小呢？说一说。

六、布置作业：练习三