6和7的加减法教学设计与反思

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。以带领小朋友去参加小动物比智慧为情境引入新课：学习6和7的加减法,教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。

在教学6.7加减法时，我首先复习6、7组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫，利用拍手的方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图两式”。我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的小动物活动场面。由小猫骑独轮车的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。

1．认真观察图画，形成概念，理解“一图两式”

第一个环节让学生把小猫分成两组来观察，求一共有多少只小猫？通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

让学生在情境中感知“一图两式”。接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。让学生思考，看着小丑卖气球的情景图列出两道加法算式。这样便出现了两道得数是7的加法算式，并让同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生看图解决问题的能力。通过这一环节的教学，使学生进一步从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了观察的时间又有充足的思考余地，而且还有意识地渗透有序、全面地思考问题的数学思想。

2．建立表象，由具体操作到看图列式。

第二个环节，让学生想得数是7的加法算式还有哪些？用手中的圆形图片摆一摆直观图，然后再自己独立列算式。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。

3．根据学生认知规律，合理安排教材内容。

在教学设计中，我把6 和7的加减法分

开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6,6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，运用丰富的多媒体课件出示有趣的帮小动物捉蝴蝶，送小动物回家的练习题来巩固新知，加深学生对6.7加减法的意义的理解。这样安排调动了学生学习的积极性的，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学***。

4．活动形式多样化，语言贴近学生生活。

课堂上，我设计了这样几个活动： a你还想和小动物一起比智慧吗，自己摆一摆；b.让我们跟小动物一起跳起来吧。c.你想帮哪个小动物回家呢？在练习部分留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，从反馈练习部分可以看出学生对本节课所学知识掌握较好，理解了6.7加减法的意义,能看图列出相关联的加法及减法算式,运用自己喜欢的方法算出得数. 5、对于本节课的计算，绝大部分的学生都是会的，那么老师提倡选择“你的想法、

你是怎么算的”，引导学生思考计算的过程，从而引导学生借助6和7 的组成计算加减法，否则学生很容易停留在自己以前用手指计算的方法上，而不去考虑计算的方法和过程，在学生表述自己用实物来算的时候，及时引导升华运

用数的组成来计算6.7的加减法. 本节课还有一些要改进的地方：

1、对于4＋2和2＋4的同一幅图，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语速有点快，有的学生没听清，所以教师又重新开始复述。让学生从理解到体验明白一图两式的由来。

2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。