CPPT配套优秀教学设计内容

Unit 1 My day

C部分

情感态度

: 情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重

能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”；

能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。

能

运

用

句

型

“When do you ... ? o’clock.”

询问别人的作息时间并回答。

能听、说、读、写四会单词和动词短语。

exercise 的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。I ? at ? a.m. /p.m../At ? 学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问

和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方

中小学生作息时间安排上的差别。

教学方法：情境教学法、引导法、实践法、练习法

教学目标：

1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。

2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时

间并作答。

3. 能

够

在

语

境

中

理

解

新

词

“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain”

, “eat dinner”的意思，并能正确发音。

在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。

单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时

间点”。

教学准备：

词卡

录音机

磁带

图片

教学步骤：

Step 1: Warm-up

1. 师生相互问候。

2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。

教师

说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。

3. 师生用上节课所学重点句型

When do you (usually) ?

at

?

o’clock.

进行简单的对话；

同桌之间用以上句型对话。

Step 2：Presentation

1. 呈现新短语。

Let’s try.

教师介绍听力任务。

第一次播放教学录音，学生根据录

音内容给正确的图片打钩。

教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

Step 3：Practice

1、师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演

对话。

2、

Role-play. (1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，

示范读对话。

(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，

并尝试表演新对话。

(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。

(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，

A 问

B “When do you (usually) ?”，

B 回答后问

C，C 回答后问

D。依次类推，循环进行问答练

习。最先完成任务的小组获胜。

3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、

上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。

Step IV: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

(1) 学生同桌互读书上的

8 个

Unit 1 My day

C部分

情感态度

: 情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重

能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”；

能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。

能

运

用

句

型

“When do you ... ? o’clock.”

询问别人的作息时间并回答。

能听、说、读、写四会单词和动词短语。

exercise 的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。I ? at ? a.m. /p.m../At ? 学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问

和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方

中小学生作息时间安排上的差别。

教学方法：情境教学法、引导法、实践法、练习法

教学目标：

1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。

2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时

间并作答。

3. 能

够

在

语

境

中

理

解

新

词

“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain”

, “eat dinner”的意思，并能正确发音。

在情景中运用句型“When do you (usually) ??”询问他人的作息时间并作答。

单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时

间点”。

教学准备：

词卡

录音机

磁带

图片

教学步骤：

Step 1: Warm-up

1. 师生相互问候。

2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。

教师

说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。

3. 师生用上节课所学重点句型

When do you (usually) ?? I ? at ? o’clock.进行简单的对话；

同桌之间用以上句型对话。

Step 2：Presentation 1. 呈现新短语。

Step 2：Presentation

Let’s try.

教师介绍听力任务。

第一次播放教学录音，学生根。据录音内容给正确的图片打钩。

教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

Step 3：Practice

1、师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演

对话。

2、

Role-play.

(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，

示范读对话。

(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，

并尝试表演新对话。

(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。

(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，

A 问

B “When do you (usually) ?”，

B 回答后问

C，C 回答后问

D。依次类推，循环进行问答练

习。最先完成任务的小组获胜。

3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、

上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。

Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

(1) 学生同桌互读书上的

8 个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。

(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。

(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。

(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。

Step 5: Homework

1.在四线三格中正确抄写所学短语。

2. 运用句型“When do you (usually)?

I (usually) ? at ?a.m. /p.m../

At? o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。

板

书

Unit1 My day

have English class，

do morning exercise

play sports，

eat breakfast

have dinner

When do you do?

I usually/ sometimes，at.