2 运动的快慢教学内容分析

《运动的快慢》教学设计

课题

2运动的快慢

课时

1 一、研读教材 知识梳理 学习成果：预计学生能够：

1. 预计学生能够

会使用秒表。

2. 知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来。

3. 了解描述运动时还有方向的因素。

4. 认识一些非常缓慢的运动。 学习成果评价： 概念发展 层次1：通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。 层次2：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。但不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。 层次3：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。了解描述运动时还有方向的因素。能认识一些非常缓慢的运动。 探究能力： 层次1：通过本课的学习学生不会测量走路的速度。不能给各种物体运动的速度排序。不会使用秒表。 层次2：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。不能给各种物体运动的速度排序。

层次3 ：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。能给各种物体运动的速度排序。

集

体

研

讨

二、确定目标 体现课时 （一）教学目标

科学知识：

1. 知道物体运动速度是不一样的，速度可以用通过一定的距离所用时间的多少来进行描述。

2. 知道运动方向也是物体运动的表现。

3. 认识一些非常缓慢的运动。

科学探究：

1. 会测量走路的速度。

2. 能给各种运动的速度排序。

3. 会使用秒表。

科学态度：

意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的消息。

科学、技术、社会与环境：

了解生活中的运动快慢。

（二）教学重点

知道速度是指单位时间内通过的距离。

（三）教学难点

会测量运动的速度。

（四）教法学法

实验法、探究法

（五）教学准备

秒表、米尺

三、教学过程

教学过程 立足生本 一、导入新课：

直接引入：物体运动有快也有慢，我们用什么来对运动得快慢进行描述呢？

二、学习新课：

（一）认识运动的速度

1. 猜一猜：谁移动得快？

2. 你是以什么为参照物的？

3. 假如他们（它们）行进的距离不一样，情况会如何呢？

4. 小组讨论：在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一呢？

5. 小组交流：由于兔子有一段时间在睡觉没跑，而导致了在规定的距离里兔子反而显得慢了。

6. 小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断。这就是————运动的速度。

设计意图：

在交流中引导学生认识运动的速度。

（二）在测量和排序中感受速度的快与慢。

1. 4人一组，测一测走路的速度并记录。

(1)用正常的步伐走10米。花了多长时间？比正常步伐走得慢一些，走10米花了多长时间？

(2)用正常步伐走10秒，能走多远？比正常步伐走得慢一些，1秒钟能走多远？

(3)分析记录得出两种状态下的速度。（单位时间里的距离：每秒/米）

2. 给运动速度排序，感受运动速度的快慢。P30 设计意图：

通过测量和排序活动让孩子感受速度的快慢。

（三）认识物体运动具有一定的方向。

1. 阅读P31资料

2. 提问：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以

自

主

备

课

外，还强调了什么？

3. 为什么要强调风向呢？说明了什么？（运动具有一定的方向。）

设计意图：

阅读资料了解物体运动具有一定的方向。

三、拓展：

有些正在运动的物体，乍看上去似乎是不动的，你用什么办法判断出它们是否在运动呢？怎样计算出它们的运动速度呢？

设计意图：引发学生思考。

板书设计 主线明晰

2. 运动的快慢

运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断

——运动速度

运动速度：（1）快慢

（2）方向

作业设计 巩固延伸

想办法证明月亮在运动。

自主备课

四、教学反思 以思促研