亡羊补牢教案公开课一等奖

《亡羊补牢》教学设计

教学目标:

1.会认5个生字,正确读写“寓言,亡羊补牢,半圈,窟窿,叼走,街坊,后悔,劝告”等词语。

2.渗透查字典,联系上下文,换词等方法理解生字词。

3.朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。

4.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点:

1.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

2.正确书写生字。

教学准备:生字卡片、课件。

教学流程:

课前活动:

同学们,你们喜欢猜谜吗?现在我们就来玩“看图猜成语”的游戏。

你们刚刚猜中的小故事,个个都蕴含着一个深刻的道理,像这样的故事就是寓言故事。

一、导入新课,质疑猜题意。

师:今天,我们来学习第9课《寓言两则》中的第一则故事《亡羊补牢》。

来,我们把课题读两遍。

师:读了课题,你有什么想问的吗?老师想请你们猜一猜,“亡”是什么意

思,“牢”又是什么意思?

师:到底对不对呢?让我们赶快走进课文,读完故事就会明白了。

二、初读课文,学习字词

1.用自己喜欢的方式读读课文,注意要读准字音、读通句子,遇到难读的要多读几遍。

2.字词学习

师:老师发现刚才同学们读得特别用心,那这些字词都会读了吗?

师:读得很准确,你们见过羊圈吗?

师:来,我们看一下,这就是羊圈,圈,就是这种关牲畜的栅栏,养羊的叫?(羊圈),养猪的叫?(猪圈)。

师:“圈“还是个多音字,它的另外一个读音是?请给它组组词。

生:圆圈、一圈

师:你们看,老师也画了个圆圈。把这这个词读一遍。

师:谁来读第二行?你们有什么发现?

生:轻声。

师:还有谁再来露一手?(字正腔圆)

齐读

师:去掉拼音还会读吗?

生读

师:学习生字词,不但要会读,还要读懂它的意思。这些词中有没有不理解的?

①学习“窟窿“

师:谁知道“窟窿”是什么意思吗?(生:洞),你是怎么知道的?

师:我们还可以根据它的构字特点来想想它的意思,这两个字的部首都是? (穴)和什么有关?(洞穴)

师:你们看,“窿”是个形声字,穴表意,其古文字体形像洞穴,下面的窿表声,有窿起之意,所以窟窿是洞穴的意思。可见汉字构字多有意思。

师:如果要把这两个字写正确,写漂亮,你有什么要提醒大家的(横)。师:范写(穴扁扁的,帽子不要太大)

②学习“叼”

师:我们再来看一个字,“叼”也是形声字,想想它和什么有关系?(嘴巴)师:口字旁表意,它的形状像张开的嘴巴,表示用嘴衔住东西。叼表音,是有炳的小斗,可舀起东西。

师:书写的时候要特别注意什么呢?

师:范写

3.写字。

师:请大家把这三个字在生字本上认真地写一遍。

(提醒:写字的时候要注意头正、身直、脚放平。)

4. 展评。

师:老师发现我们班的写字小能手还真不少,我们一起来欣赏欣赏这两位

同学的字。谁来评评她写得怎样?

三、再读,理解题意

1.指名读课文。

师:同学们,刚刚我们借助了汉字的构字特点,识记了生字词。这回你们一定能把课文读得更好了。老师想请5个同学来读课文,谁愿意?师:其他同学要仔细听听,看他们是否把课文读正确了。并想想题目“亡羊补牢”是什么意思?课文讲了一件什么事?

2.理解题目

师:“亡”是什么意思呢?别急,我们先请出字典小贴士。你们看,亡在字典里有四个解释,请联系课文想想应选择第几个解释。(师板书:丢了)生:选择第三个丢失

师:有了字典的帮忙,再联系课文内容,我们就能准确的理解字词的意思了。

师:“牢”是什么意思?

生:羊圈。

师:在课文中指羊圈,我们可以联系上下文来理解。(板书:羊圈)

师:课题“亡羊补牢”的意思是?丢了羊修羊圈(补充板书)

3.说说课文的主要内容。

师:谁能借助课题的意思,来说一说课文主要讲了一件什么事?

师:小结;其实概括课文主要内容也是有妙招的,我们刚才用的就是课题题意扩充法。

四、精读课文,领悟寓意

1.默读思考。

师:读了课题,我们知道课文主要讲了养羊人“亡羊”“补牢”的故事。下面请大家默读课文,用“——”线画出描写“亡羊”的句子,用“~“画出描写“补牢”的句子。

(提醒:孩子们,不动笔墨不读书,拿起笔在书中画一画,也可以在旁边谢谢自己的体会。)

2.交流。

师:老师发现大部分同学都找到了,描写亡羊的句子有哪些?也就是养羊人丢了几次羊,把找到的句子读一读。

生:读句子。

师:为什么丢羊呢?(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进来,把羊叼走了。)

师:谁能给这个句子换个说法。

生:因为……所以……

师:哦,原来羊是这样丢的呀,那第二次丢羊的原因呢?(原来……)师:同学们读读这两句话,你有什么发现?

生:都是狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。(原因一样)

师:老师听说过一句俗语;吃一堑,长一智,也就是吃一次亏,要学一次乖。

可养羊人两次丢羊的原因竟然是一样的,这又是怎么回事呢?请看3.朗读对话

师:谁来读街坊说的话?

生:读

师:听出来了吗?此时这位街坊的心情怎样?

生:着急、担心

师:谁再来试试?

师:你是从哪个词体会到街坊的这种心情?(板书:赶快)

师:谁能给“赶快”换个词?

生:马上、立刻、立即。

师:不赶快修,行不行?为什么?

生:不行,如果……

师:哦,是这样啊,看来窟窿是非修不可啦!可养羊人却说——

师:这句话是什么意思呢?养羊人着急吗?(不急)真是皇上不急,太监急。来,把这种无所谓,不在乎的感觉读出来。(齐读)

师:来,我们一起来分解色读读他们的对话,女生当好心的街坊,男生读养羊人。

4.换角色读对话。

师:那我们请不同的人再来劝劝她:

师:这时,养羊人的老婆看到羊丢了,心急如焚地劝他说——(全班读)师:养羊人的孩子看见他最喜欢的小羊羔丢了,一把鼻涕,一把泪地劝他说——

师:羊圈里剩下的小羊,心惊胆战,害怕地劝他说——

师:他说——

5.明理

师:就因为他不听劝,所以,第二天早上——引读

师:哎,多可惜呀,这是第几次丢羊?你是怎么知道的。

生:又

师:对啊,联系上文,我们就知道又在这里表示第2次。我们学习语文就是要这样咬文嚼字,体会作者用词的准确性。

师:养羊人又一次丢了羊,此刻,他心情怎样?

生:很后悔

师:引读:我们一起读读这句话,他很后悔——

他十分后悔——

他非常后悔——

师:于是他——

师:我们来看看,这幅图画的是什么时间?你是怎么知道的?

生:赶快

师:是啊,养羊人一刻也不敢再拖了,而是“赶快”修羊圈!(板书:羊圈)这样做来得及吗?你是怎么知道的。所以说,现在修(板书:不晚)

师:来,看老师的手势读一遍(板书),可见养羊人已经知道错了,我们就说他知错就改。(板书:知错改正)晚吗?

生:不晚

师:我们读读,看老师手势——这就是这则寓言要告诉我们的道理。也就是人们常说八字成语的“亡羊补牢未为迟也“

6.说话训练。

师:你们看养羊人正在埋头认真地修补羊圈,如果你是刚好路过的街坊,

你想对他说什么?

生:你现在修还不晚,你看,你羊圈里还有很多羊呢?

生:你知道错了,能赶快改,我要向你学习。

师:如果你是他的家人,你又想对他说什么?

生:我们的羊再也不会丢了。

师:如果你是羊圈里的这些小羊,你想对你的主人说什么?

生:主人,谢谢你救了我们。

师:真是“亡羊补牢,未为迟也。”

7.联系生活实际

师:我们平时的生活、学习中有没有发生过这样的事呢?(记得以前我们班有个同学是这样说的——

师:请你们也像这位同学这样说说自己或身边发生过得事?

生:

生:

五、复述故事

1.师:同学们,老师发现《亡羊补牢》这个故事给我们带来了很大的启发,如果我们能扮演小小故事家,把故事讲给亲朋好友听,那该多好啊!

2.师:讲故事也是有方法的:首先,我们要先把故事内容熟练地记在心里,也可以用自己的话,然后加上表情、动作、声音的变化,就可以把故事讲得绘声绘色了。接下来,我们来练习讲故事,可以先读读课文,也可以借助老师的提示,先和同桌试着讲一讲

3.指名上台讲故事。

六.拓展延伸,布置作业

1.推荐两则寓言故事。

2.布置作业。

板书设计:

9、寓言两则亡羊补牢丢了羊修羊圈赶快不晚知错改正