The Three Bears优质课教案设计

新标准（小学一起）一年级上册

Reading for Pleasure—The Three Bears教学设计

黑龙江省大庆市靓湖学校 朱晓锋

第一课时教学设计

教材分析

本册书是外研社新标准（小学一起）一年级下册Reading for Peasure一课，孩子们的英语已经有了一年的积淀，所以三只熊和金发姑娘这个故事对孩子们来说是可以理解和接受的。孩子们对三只熊这个故事也比较熟悉，所以通过这个故事激发学生对英语学习的兴趣和情感教育——不随便乱动别人的东西。

课时教学目标

知识目标：1) 理解故事内容，能够通过图片和标题预测故事结局；

2) 了解会读Goldilocks, noodles, scared。

能力目标：能够用简单的句子来描述，复述和表演故事；

培养学生根据图片和标题理解故事大意的能力。

情感态度：通过故事知道哪些事情该做，哪些事情不该做；做错事情要勇于承认错误；通过绘本故事的学习，激发学生学习英语的兴趣。

学习策略：视觉图像联想法，合作学习法。

教学重点与难点

教学重点：培养学生根据图片和标题理解故事大意的能力；懂得做事情的原则——不随便乱动别人的东西。

了解会读Goldilocks, noodles, scared 教学难点：用自己的语言来表演故事。

教学辅助

三只熊和金发姑娘头饰，道具（三碗面条的画，新词卡片，三只熊的卡片），PPT，希沃授课助手APP，点读设备。

教学策略

教学内容（含时间设置）

Step 1: Warm up. 教师活动

Greetings. 打招呼，进入本节图片教学法，情景教学法，视频教学法，小组合作法，活动教学法。

教学活动

设计意图

学生活动

学生们和老师打招呼，并且回答老师的问题：

让学生通过简单的问候迅速的进

课学习。

1. Nice to meet you. 2. How are you? 入学习状态。

Step 2:

每日绘本环节：

学生观看班级同学的绘本视频每日绘本的展示环节不但可以增加孩子的阅读量，而且能够提高英语学习能力和学习兴趣。

It’s our picture book 展示，了解故事大意。

time. (播放动画。) 看过后对视频进行点评。

Step 3:

Sing a song and dance together. Children, do you like bears? Now you are Gummy Bears. Let’s dance together. 和老师一起唱歌跳舞——Gummy Bear.

通过Gummy Bear舞蹈来热身，并且引出单词bear，为本节课埋下伏笔。

Step 4:

Leading in. 进行小组比赛，分两组。

Jigsaw Puzzle 1 & Jigsaw Puzzle 2. 学生看黑板的小组评比，分为两组：拼图1 & 拼图2. 通过小组比赛来激发学生的学习动力，以及为本节课的情感教育埋下伏笔。

Step 5: Pre-reading 导入三只熊的故事：Kelly likes bears, too. Today, let’s appreciate a story about bears. Watch the pictures without the sound. 学生观看故事中的几幅图片，然后猜测和感知故事大意。

回答问题：What can you see? （学生回答问题引出板书）

培养学生通过观察图片预测和感知故事大意的能力，引出今天要学习的故事。

Step 6:

展示图片并播放录音。

学生们看图，听音。

然后回答问题：

了解文本内容。

What happened? Step 7: 打开希沃授课助拿出事先发好的小卷，给图片标通过给图片标序号，检测学生时候理解故事大意。

深入学习故事内容，落实知识目标，突破教学重难点。

Step 9: 读文后，提出两个问题：

Is Father Bear thin? Is Baby Bear Little? 学生听音，跟读并且模仿人物的声音。

读后回答两个问题：

1. No, he isn’t. 2. Yes, he is. Step 10: Listen, repeat and imitate. Open the books，then read and imitate the story.

听音，跟读故事的后半部分。

掌握并理解句子的发音，落实知识目标，为下面表演和复述文章埋下伏笔。

深入学习故事内容，落实知识目标，突破教学重难点。

Step 11: 读文后，提出两个问题：

Does Goldilocks like Baby Bear’s bed? Is Goldilocks a good girl? Step 12: Fly your imagination. At last, Goldilocks ran away. 教师提出假设问题，引出情感教育：If you are 学生假设自己是金发姑娘，那么会怎么做呢？

同桌讨论。

引出今天的情感教育：

通过假设角色，落实本节课的情感目标，并且告诉学生什么该学生听音，跟读并且模仿人物的声音。

读后回答两个问题：

1. Yes, she does. 2. Yes, she isn’t. 掌握并理解句子的发音，落实知识目标，为下面表演和复述文章埋下伏笔。

手，展示学生答案。

序号。

教师用希沃授课助手展示学生的正确答案。

Step 8: While-reading Listen, repeat and imitate. Open the books，then read and imitate the story.

听音，跟读故事的前半部分。

Goldilocks, what do you do? Step 13: Break Time

Step 14: Actors’ Time 教师先做示范，然后小组合作进行练习表演。

不是自己的东西，不能乱动。

做，什么不该做。

Show a video of this 观看视频，更深入了解这个故story. 事。

通过视频，帮助学生更直观的了解故事，为下一

环节的表演做好铺垫。

1. 看老师做的示范；

剧本是根据一年2. 拿出剧本，小组内进行练习；

级学生的水平进

行整改的，句子简单，容易理解。

Step 15: Show Time Let Ss come to the front to act. 让学生戴着头饰到讲台前面表演。

Come to the front to act.

落实知识目标，通过表演，深刻体会人物的性格特点，更能体会到绘本学习的乐趣。

Step 16: Summarize the competition 总结小组评价，揭示拼图背后的故事。

观察拼图内容：

拼图1：金发姑娘逃跑；

拼图2：金发姑娘与三只熊和睦相处。

通过两张拼图对比，总结出：

有错误要勇于承认。

通过小组评价--拼图，总结本节课的获胜组，引出另外一个情感教育——要勇于承认错误。

呈现故事的环节和内容，不但帮助学生理解故事内容，而且还能帮助学生们表演提供道具。

Blackboard Design: Reading for Pleasure

The Three Bears

家庭作业：

Try to retell the story.