Unit 1 Are you sad?教学设计第一课时

《英语》（新标准）（一年级起）五年级上册M9 教学设计

教材及年级名称

《英语》（新标准）模块名称

M9U1 Are you sad? （一年级起）五年

级上册

教材分析

本模块是以feelings为话题，主要是询问和表述某人的情绪。使学生能够灵活运用happy, sad, hungry, thirsty等单词表达某人在一定情况下的感受。关于感受的表达和一般过去式都在第7、8、9模块出现过，所以本次授课，老师要尽可能多的给学生创造机会，通过生活化的情景设计，任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。

学情分析

本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。

模块教学目标

语言技能：

能够询问并表述某人(包括自己）在不同情况下的情绪

语言知识：

能熟练掌握与情绪有关单词：happy, sad, angry，bored ,hungry, thirsty…

能熟练运用所学句型：What’s the matter? Are you…? 以及回答Yes, I am. /No, I’m not. 情感态度：

培养学生关心帮助家人朋友和身边人的品质，以及积极乐观的生活态度

学习策略：

小组合作学习，自主学习，思维导图

文化意识：

川剧变脸，是川剧表演艺术中重要的组成部分，是历代川剧艺人共同创造并传承下来的艺术瑰宝，培养学生的民族自豪感

。

教学重点及难点

教学重点：

单词：happy, sad, angry, bored, hungry, thirsty…

句型: What’s the matter? Are you…? 以及回答Yes, I am. /No, I’m not.

教学辅助

教学方法

教学过程

教材分析

以及一般过去时态的运用。

难点：能在真实情境中熟练表达过去的感受和所做事情。

多媒体，单词卡片，图片，挂图

情景教学法，TPR教学法，游戏教学法，小组合作学习法

第一课时教学设计

本课是以feelings为主题的对话，主要是询问和表述某人的情绪。本课以一个小男孩帮助一条小狗打理毛发，使小狗心情由“sad”转化为“happy”引入本课的中心话题。并由Amy询问玲玲的心情为线索就此引出本课的思想主题：关心帮助他人，开心快乐每一天！

本课的重点句型是What’s the matter? Are you…? 以及回答Yes, I am./No, I’m not. 词语学习目标是学习happy sad bored angry 等表示情绪的形容词，为Unit 2学习更多表示感觉感受的形容词做准备并理解学习nothing, thinking ,secret,等词语。

课时教学目标

知识目标

：

词汇 : 四会单词happy，bored, sad, angry, nothing 三会单词present, Christmas，matter, chess, thinking, secret 句型 : Are you …? Yes, I am. No, I’m not. What’s the matter? Nothing.

能力目标

：

能够询问并表述某人(包括自己）的情绪

情感态度目标：

培养学生关心帮助家人朋友和身边人的品质，以及积极乐观的生活态度

教学重点与难点

重点：

单词happy，bored, sad, angry, nothing 句型：Are you …? Yes, I am. No, I’m not. What’s the matter? Nothing.

难点：

个别单词发音，如：nothing, thinking, secret.

教学辅助

多媒体，单词卡片，图片

教学方法

小组合作，游戏法，情景教学法，TPR教学法

教学活动

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1: Warm-up 1.Greeting 1.Greeting 用歌曲为下面的学2.Play the 2.Sing the song 习作好铺垫.同时

song Are you happy? 3. Draw a picture of a happy face, and review the word happy, at the sometimes, divided the class into 6 groups to have a competition to see which group can get the happy face. Step 2: Lead in 1. Show different pictures to review feelings. Students can review the words by voice and pictures. 2. Students do the action and say. Teacher asks: Are you sad/angry/bored/happy? 3. Look and say. 4. I do you say. 5. Work in pairs. 6. Show the pictures of the book. 1) Is the dog happy? 2）What will the boy say? Listen and check the answers 3. At the beginning, the dog is sad, and then it’s happy. with actions Yes, I am. 3.S: happy, happy, I’m happy.

把班上分成6个小组，实行小组竞争看哪个小组能获得笑脸。极大调动学生的学习热情。同时让学生边唱边做动作，调动了学生的积极性，使学生很快融入英语课堂氛围中。

1. Listen to the voice. And guess how they feel. S: Sad, sad, I’m sad. Happy, happy, I’m happy. Bored, bored, I’m bored. Angry, angry, I’m angry. Say these sentences with actions. 2. S1：Yes. Students ask the sentence: Are you sad/angry/bored/happy? (together/individual) to practice the sentence pattern. 3. Students look at the picture and say the sentence: are you__?

4. One student 通过描述人生不可能永远高兴，我们还会经历不同的情感。通过声音导入，图片展示，引出本课三个表述情绪的重点形容词，让学生在每一个小情景中理解单词，体会单词含义。并就此引出本课的思想主题：关心帮助他人，开心快乐每一天！提出本课的任务：关心并帮助他人转变不良情绪，首先先关心一下玲玲，因为她今天好像不太高兴，由此导入课文学习。

Why? Because he has a friend. So friend is very important. Do you have friends? So does Lingling.

Step 3: 1. Show the Presentation picture of the book. Who are they? Is Lingling happy? If you were Lingling’s friend, what you will ask? Are you__? (Show pictures) 2.Play the video. Check the answers 3.What’s the matter?(Now listen1-4 part) What’s Lingling thinking about?(Now listen to the part 4) What’s the does the actions, and others guess. 5. Work in pairs to practice the sentence pattern and present the dialogue on the platform.

6. Look at the 2 pictures. 1) S: No, the dog is sad in the picture one. And the dog is happy in the picture two 2) Listen and answer then repeat. 3. S: Because it has a friend. S: Yes. 1. Students look at the picture. 1）They’re Lingling and Amy. 2) NO. 3) Are you sad? Are you angry? Are you bored?

2. Watch the video carefully.

3.S: No. Listen to part1-4 again and answer the question. S: Nothing, I’m

thinking.(Read with action) Listen to part 4 首先通过人机对话的方式来询问玲玲今天的情绪，这样的设计有语言的交流感，同时让学生学习如何询问别人的情绪。然后对后半段课文的理解采用提出理解问题，通过判断正误的方式了解玲玲的秘密。在此期间穿插了对课文中的疑难单词（ nothing , secret, surprise）的理解和学习. 在第二轮的听课文期间，提出问题帮助学生提炼本课的重点词汇，并进行了词汇拓展。在第三轮跟读中，模仿课

secret?(PPT)A or again and answer 文中的语音语调，B(listen to the the question. 并小组合作朗读课part 5) S: It’s a 文。通过小组及个Play the video secret.(read with 人展示课文朗读。again. action) 再次巩固了本文的4. Listen and Students read the 重难点。

repeat. sentence 5. Read in groups together. She is

going to make

Lingling a surprise present for Christmas. 4.Listen and repeat. 5.Read in groups. Step 4:Practice 1. Point and Do the exercises 通过交互式电子白match. on the paper. Then 板的使用，检查学2. Look and write. check the 生作业情况。有效Do the exercise on answers. 训练了同学们的听the paper. 说读写技能。

Step5: 1. Review Review the 在课文学习之末，Conclusion today’s knowledge by the 又设计了一个学生knowledge by pictures 比较喜欢的歌曲，pictures. 2. Sing a song. 将课文中的重点单

词和句型进行了总2.Let’s sing a What’s the 结和巩固

song matter? Emotion What’s the education：

matter? We cannot always Are you sad? Are be happy. you sad? Care and help Are you angry? everyone around Are you bored? No, us. I’m not. No, I’m

Help them to be not. happy.

What’s the matter? What’s the matter? Nothing, I’m thinking. It’s a secret.

Make a surprise present for Christmas.

Classroom Divide the whole 组内合作，交流相通过组内合作，提Assessment class in 6groups. 互探究，小组竞争，高学生们的自主学The winner group 情绪高昂。

习能力和自我探究will get the happy 能力，通过小组竞face 争，提高学习积极性

家庭作业： Little reporter Make a survey . How do your friends feel?

Name

Ask

Answer

Grace Are you sad?

No, I’m not.

板书设计：

M9U1 Are you sad?

Are you...?

What’s the matter? Nothing.Thinking.

It’s a secret.

模块整体教学反思： 本模块的中心话题为“Feelings”.它包含两个单元，U1Are you sad?和U2 She was very happy.在U1 Are you sad?中，主要学习目标是学习happy sad bored angry 等表示情绪的形容词，为Unit 2学习更多表示感觉感受的形容词做准备。同时U1主要谈论现在他人或自己的情绪，在熟练掌握U1的基础上，在U2引入谈论过去他人或自己的情绪，通过层层深入，步步强化，使学生熟练掌握本模块的中心话题。

于是在U1上课之初，先把U2活动4中的歌曲呈现出来，作为本模块上课初的热身环节，目的是调动学生学习情绪，同时happy 一词的反复出现为新课导入做准备。此环节后学生心情愉悦，为后面的学习奠定了良好的情绪基础。

在新课导入环节，通过声音导入，引出本课三个表述情绪的重点形容词，让学生借助声音和图片理解单词，体会单词含义。并就此引出本课的思想主题：关心帮助他人，开心快乐每一天！提出本课的任务：关心并帮助他人转变不良情绪，看看谁做的最棒！首先先关心一下玲玲，因为她今天好像不太高兴，由此导入课文学习。

在课文学习环节，首先通过人机对话的方式来询问玲玲今天的情绪，这样的设计有语言的交流感，同时让学生学习如何询问别人的情绪。然后对后半段课文的理解采用提出理解问题，通过判断正误的方式了解玲玲正在想什么。在此期间穿插了对课文中的疑难单词（ nothing , secret, surprise）的理解和学习. 在第二轮的听课文期间，让学生圈出表示情绪的形容词，再次提炼本课的重点词汇，并进行了词汇拓展，通过游戏的形式加以巩固和操练。在课文学习之末，将课文中的重点单词和句型改编成学生们熟悉的曲调《两只老虎》进行了总结和巩固。节奏感强，参与度高。

在练习与拓展环节，设计了两个环节。首先是连线配对，此题难度较小，主要测试学生对单词的理解及图片的认知，其次是选词填空，既可以训练学生的单词书写又可以测试学生是否已掌握本堂课重点单词和句型。该环节目的是让学生巩固运用重点单词和句型，掌握如何询问和表述情绪。此环节通过交互式电子白板的运用，学生参与度高，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。学生通过一节课的学习，最后能够运用所学语言知识，通过语言交际来完成，并通过写来体现。

在学习U2时，体现了本课情景任务教学的设计理念。在上课之初，让学生展示上堂课的课后作业即能检查学生的课后学习情况，又使学生很快融入英语课堂氛围中。并能复习上堂课学习内容为下面的学习作好铺垫。引入川剧中著名的变脸，吸引学生的好奇心，再次复习与心情有关的词。同时还能增强学生的民族自豪感。通过川剧变脸中人物的心情变化，自然过度到学生们谈论自己的心情。同时又通过2个小场景的设置，一个是看完川剧的心情和下雨天的心情。使学生们自由谈论在不同场景的心情变化。再次巩固学过的表示心情的词首先通过谈论学生们自己在下雨天不同的心情过度到猜测Zara 在下雨天的心情，能够引起学生们的共鸣和相同的情感体验。在通过观察图片，听音并填空，帮助学生提炼本通过学生喜欢的游戏，巩固本堂课的重点单词与句型。并最终将听说读的信息能有效的反映在写上。有效训练了同学们的听说读写能力最后通过设计你说我做的游戏，提高学生的学习兴趣，并最后将所学知识内化成自己的语言，熟练运用交流。通过组内合作，提高学生们的自主学习能力和自我探究能力，通过小组竞争，提高学习积极性.

纵观整个模块的设计，任务和情感主题突出，同时也体现了情景教学与任务型教学相结合的理念，学生积极性高参与度广，课上得比较成功。但在一些细节处理上，特别是各环节的衔接上，过度不够自然，使得整个教学过程不够流畅！在以后的课堂设计中，应特别注意，加以改进！