10. 动物怎样保护自己ppt课件配套教案内容

教学设计

《动物怎样保护自己》

学科：小学科学（首师大版）

执教者：平谷区马昌营中心小学 王红艳

课题：动物怎样保护自己

一、指导思想与理论依据

1.指导思想

科学课标中强调科学课要围绕核心概念组织教学，本节课的核心概念“结构和功能统一”。这一概念组织教学，即：引导学生认识动物保护自己的方式与动物身体结构的相互统一，从而建立上位概念结构和功能统一，从而展开教学推进概念的逐渐形成。

2. 理论依据

《科学教育的原则和大概念》一书中指出：科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识，而应是实现一个趋向于核心概念的进展过程，这样做有助于学生理解与他们生活相关的事件和现象。韦钰院士在《探究式科学教育教学指导》一书中指出：探究式科学教育强调探究过程应尽可能贴近学生的生活，满足学生生存和发展的需要。根据这些理论我制定了本课的教学指导思想。

二、教学背景分析

（一）、学习内容分析

“动物怎样保护自己”首师大《科学》课程第二册《动物的生活》教学单元当中的第2课，是属于了解动物对环境的适应性的内容，是学生在上节课动物怎样吃食物认识了动物的牙齿结构与功能之后，进而发展和巩固结构与功能这一概念的又一典型课程，为今后学习提供感性认识和理性基础。

本课在课标中所处的位置是生命世界这一领域，生命的结构和特征这一方面，结构和功能统一这一概念。本课中设定通过研究动物是如何保护自己认识到动物在适应环境的同时，进化出了不同的身体结构，这种身体结构决定了它们保护自己的方式，从而感受环境、结构、功能这三者相互影响关系。

本课分教材为我们呈现的仅仅是几种典型的动物保护自己的方法，这些方法有的学生已经认识和了解，因此依托探究学习、自主学习、合作学习理论，让学生在已有知识的基础上去探究他们所感兴趣的动物自我保护的方法，学到自己所需要的知识，提高能力学生处理资料、自主学习的能力及归纳概括能力是本课首要的也是必须解决的问题。

（二）、学生情况分析

三年级学生在日常生活和学习中已经认识了多种动物，通过上节课的学习知道了由于食

物的不同，动物身体的某些器官也大相径庭，这是动物与环境相适应的一种表现形式。在此基础上学习动物怎样保护自己，进一步帮助学生了解动物想要生存，必须与周围的环境相适应的道理。从而调动学生想要探索动物到底是运用什么样的方法保护自己的，培养学生珍爱自然，保护动物的意识。

三、教学目标设计

教学目标

1、了解自然界中动物保护自己的主要方式。

2、通过让学生查阅资料，使学生认识各种不同动物保护自己的办法；培养学生处理资料、自主学习的能力及归纳概括能力；感受受结构，功能，环境三者的相互影响关系。

3、学生通过探究学习，引发学生思考动物保护自己不受伤害的方法措施，保护爱护小动物。

教学重点与难点

1、重点：

认识自然界中的动物保护自己的主要方式：逃跑、躲藏、放臭气、保护色、拟态、自切等。

2、难点：

（1）通过让学生查阅资料，使学生认识各种不同动物保护自己的办法。培养学生处理资料、自主学习的能力及归纳概括能力。

（2）探究动物形态特征与自卫方式的联系，培养探究兴趣和能力。

教学准备

1、学生分组材料：

四名同学一组，每个小组一份动物保护自己的资料，各个小组研究的动物不同。

2、教师材料：

动物怎样保护自己视频，动物图片，课件等

四、教学过程设计

教学流程图

创设情境

导入课题

利用已知，引导学生探究动物保

护自己的方法

认识保护色的动物

自主探究，获

取信息认识动物保护自

认识拟态的动物

判断练习

小组活动获取信息

交流成果，拓宽认知

运用所学

引发学生思考爱护保护动物

发展深化

自然环境

身体特征

保护方式

运用所学

发展应用

了解人类从动物保护自己的方法

教学过程

时教学阶技术间教师活动

学生活动

设置意图

段

应用

安排

一、激发兴趣，导入课题

1.创设情景

利用

(1)出示课件鹰捉兔

鸿合

谈话：同学们请看屏幕：在绿学生回答

软件创设情色如毯的草原上有一只可爱的小兔预设：

小兔飞快地逃动画境导入子，它正在需找食物，这时天空突跑，3它以最快的速度工具课题

分然出现了一只雄鹰，眼看兔子就要逃避追杀，以求生播放

钟

创设情境,成为鹰的美食，小兔子可以用什么存。

动态

激发兴趣导方法保护自己呢？你知道吗？

课件

入新课,陶

文件

冶学生的情

(2)

出示课件猪虎对峙

操。

谈话：我们再来看当野猪遇到一学生回答

只凶猛的老虎时，野猪该怎么办？

预设：野猪面对着老

虎，不甘示弱露出利

(3)出示课件猎豹追逐羚羊

牙，狠狠地与老虎对

谈话：当羚羊发现猎豹时又是怎抗。

样保护自己的？ 学生回答

预设：

2.揭示课题

羚羊看到猎豹追来，

小结：这些小动物可以用逃跑、对迅速奔跑逃离此地

抗、奔跑的方式来保护自己。其它

动物有什么保护自己的高招呢？今

天我们就一起来研究动物们是怎样

保护自己的。（板书：动物怎样保护

自己）

二、利用已知，引导学生探究动物

鸿合保护自己的方法

软件

利用已（一）认识保护色的动物

播放知，引导1．考眼力

图12学生探课件出示马，比目鱼的图片

片，分究动物（1）

找一找：

学生钟

保护自下面老师要考一考大家的眼学生找一找、到屏幕

移动

己的方力，你能找出图片中藏着的动物前面来说一说、画一

图片

法

画

吗？

（同学们的观察能力真不错，

白雪覆盖的岩石群中隐藏着长有棕

学生回答

预设：不容易发现它们身体颜色跟环境很接近

学生回答

预设：雪兔夏季全是呈褐色的，冬季全身呈雪白色

学生观看视频

学生倾听

（1）提问：

接下来我们看这幅图片你能从

图片中找到它吗？如果你是敌人，学生回答

能很快发现它吗？如果你是猎物能色色斑的马；海底的沙土中藏着以假乱真的比目鱼）

（2）

提问：

如果你是掠食者，能很快发现它们吗？马和比目鱼的身体的颜色长得跟环境颜色很相似，有什么作用？

（谈话：说得很好。马和比目鱼的身体的颜色长得跟环境颜色极其相似避免被敌害发现，可以保护自己。）

2．出示课件雪兔，：

提问：大家看看，雪兔在夏季与冬季有什么不同？

谈话：雪兔为了适应自然环境而进化出特殊的身体结构，这种身体结构可以根据季节不同来转换自身的颜色，夏季全是呈褐色的，以配合植被颜色，冬季全身呈雪白色，与雪地相一致。

板书

自然环境

身体特征

3．出示视频变色龙，乌贼

谈话：有些动物的这种本领更为高明，我们来见识一下变色大师变色龙与乌贼的本领吧。

4．小结：

像比木鱼、雪兔、变色龙、乌贼这样的动物，它们为了适应栖息环境而具有与环境色彩相似的体色，有利于避免遭受敌害攻击，这种保护自己的方法叫做保护色。

板书

保护色

这些动物的自我保护方法，很好的体现出动物对自然环境的适应性。

（二）认识拟态的动物

1. 认识枯叶蝶

本环节通过引导学生认识动物保护色、拟态这两种保护方法，是小动物在适应自然环境的同时，进化出不同的身体结构。感受受结构，功能，环境三者的相互影响关系。

利用放大

很好地躲避它吗？它是怎么做到

的？

（2）谈话：

枯叶蝶停息在树枝或草叶上

时，两翅收合，隐藏着身躯，色泽

和形态均酷似一片枯叶，使天敌一学生倾听

时真伪难辨，分不清究竟是蝴蝶还

是枯叶，从而保护自己，像枯叶蝶

这种保护自己的方法叫做拟态。

2.比较保护色与拟态的异同

（1）小组讨论异同

小组讨论

（2）汇报总结

汇报

同学按照表格汇报，师总结

（三）判断练习

（1）提问：

出示课件雷鸟，青蛙，竹节虫，

兰花螳螂区分它们是用哪种方法保

学生到屏幕前进行护自己的？

分类

（2）谈话：

同学们的判断非常准确，雷鸟与青蛙采用了保护色的方法保护自己不被敌害发现。

竹节虫模拟植物枝条惟妙惟肖，尺蠖模拟树干它们依靠拟态来伪装自己。

三、自主探究，获取信息

1.谈话

到目前为止,我们已经了解了自主探保护色、拟态、对抗、逃跑等动物究，获取保护自己的方法，你还想了解更多信息认吗? 下面我们来分小组研究动物保识动物护自己的方法都有哪些。

保护自2.出示活动要求

己的方

法

镜工具，放大枯叶蝶

利用钢笔工具圈画竹节虫、兰花螳螂

通过让学生查阅资料，使学生认识各种不同动物保护自己的办法；培养学生处理资料、自主学习的能力及归纳概括能力。

展台展示20实验分记录钟

表

任务提示：

1、根据材料研究小动物是如何

保护自己的

2、仔细阅读课本P36，概括动

物保护自己的方法。

3、完成实验记录表

4、思考：动物为什么选择这种

方式保护自己。

3.小组收集并整理资料

4.交流成果，拓宽认知

汇报时结合教师提供动

要求：

物的图片以及动物保护自己向全班

的方法在黑板上张贴，

同学展示。汇报时不能重复。

四、运用所学、发展深化

1．提问：

大家看动物们保护自己的方式各不相同，这是为什么呢？跟什么有关系呢？

2．小结：深化认知

根据环境的不同，动物们进化运用所出各种不同的身体特征，动物们根学，发展据各自不同的身体特征，选择了不深化

同的保护自己的方法。他们的身体特征和保护自我保护方式相互适应。

板书：

自然环境

身体特征

保护方式

五、运用所学发展应用

1．引发学生思考爱护保护动物

动物会用这样、那样的方法保运用所护自己，我们用什么方法保护和爱学，发展护小动物呢？

应用

2．了解人类从动物保护自己的方法

（1）提问：动物用了各种方法保护自己？人类是怎样保护自己的呢？

学生阅读任务要求

收集整理资料

分小组汇报

学生思考回答

预设：它们保护自己的方式可能跟自然环境有关系；

有可能和身体的构造有关系。

学生倾听

通过认识各种不同动物保护自己的办法；感受受结构，功

能，环境三者的相互影响关系。

2分钟

学生思考回答

估计：

不吃野生动物的肉

不杀动物

积极救助小动物

学生回答：

解放军叔叔穿的迷引发学生思考动物保护自己不受伤害的方法措施，保护爱

护小动物。

以及了解人类从动物身上学到的保3分钟

人们从动物保护自己的方法中学到彩服是学习了动物护自己的方了什么呢? 的保护色。

法。

（2）师出示课件坦克图片,问：这

是什么?人类从动物身上学了什么

哪种保护自己的方法?（保护色）

师出示警戒服，问：这是什么?这又

是学习了动物那种自卫的方式?（警

戒色）师：对，人类的救生服也是

这种颜色，这种颜色在海里可以把

鲨鱼吓跑。

3.结束语：

今天这节课我们共同研究了动物怎

样保护自己，动物家族要想在自然界中长期生存下去，想到了各种办法，课上我们学的还远远不够，为了获取更多的信息，在课外，同学们可以继续研究。

板书设计:

自然环境

身体特征

保护方式

海星

海参

壁虎

大黄蜂

负鼠

舍弃身体

警戒色

老虎

臭鼬

装死

放臭气

保护色

斑马

动物怎样黄鼠狼

保护自己

硬壳

拟态

尺蠖

河蚌

逃跑

硬刺

……

竹节虫

鹿

刺猬

五、学习效果评价

学生评价方式

1. 课堂提问，师生、生生交流，展现学生思维发展。

2. 记录单评价。了解学生思维发展的过程。

3．活动评价。

看一看比一比哪个小组在查阅资料认识各种动物保护自己的办法时快速准确。

教师教学效果

教师在轻松愉快的环境下完成了本课教学内容，整堂课层次分明，知识呈现过程清晰，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈。

本课对学生思维发展处理效果较好，能够搭建脚手架，一一突破难点。完成了教学目标的设计。

六、教学设计特色说明与教学反思

特色分析

这次教学主要是引导学生认识动物保护自己的方式与身体结构相适应的，从而构建“动物的结构与功能相统一。”这一科学概念。

1.关注已有概念（学生的基础认识），围绕本课概念组织教学。

在平时生活中，同学们对常见动物保护自己的方式有了一定的生活经验，在本节课中，我通过保护色，拟态等动物保护自己的方式体会动物对环境的适应，再逐步引导学生认识动物在适应环境的同时进化出了不同的身体结构关系，从而构建于“功能与结构相统一。”这一概念的形成。

2.调整教材，通过活动逐步建构本课概念。

在本节课中，我对教材做了调整，教师将难点进行引导学习，让后教师通过小组活动方式对资料自主研究，从而培养学生学习和整理资料的能力。

教学反思

整个活动学生们在愉悦、宽松的环境中积极探索、自主活动，从中感受到了动物世界的奥秘、有趣。教学中，教师是学生学习活动的支持者、合作者和引导者，形成了一种合作探究式的师生互动氛围。活动后的评课，听课老师都表示在活动中学到了不少的东西，如，师生的互动、教具的创设、方法手段的运用等等。

1、设疑激趣

教学活动环节处处设置疑问，让孩子们带着疑问进行猜测，如小兔遇到危险时是怎样保护自己？等等问题，使学生始终保持着深厚的兴趣和强烈的探究欲望，学生们带着问题，凭借着自己的经验，大胆地说出自己的猜想。活动中孩子们个个敢说、愿意说，积极地投入其中。

2、有机整合

活动中巧妙地将科学活动与语言、活动有机的整合，使学生在故事、游戏中了解巩固动物自我保护的方法。有机整合使活动更加的有趣、生动；有机整合使孩子们体验成科学活动的有趣；有机整合使学生们在动静交替的活动中快乐学习。

3、贴图巩固

学生小组汇报时用图片贴图是学生喜欢的活动，为了让学生进一步巩固认识不同动物不同的自我保护方法，我设计了贴板书汇报的形式，活动中孩子们不仅巩固认识了不同动物不同的自我保护方法，而且在游戏中体验到了成功的快乐，学生们乐此不疲。