2 热胀冷缩名师教学实录

湘版科学三下《热胀冷缩》教学设计

荣昌区龙集镇六合完小 付国前

教材分析：

本课选自三下湘版教材第一单元第二课第三课时，研究固体的热胀冷缩。本课是学生在认识了液体、空气都具有热胀冷缩的性质后会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？这时，教材为组织学生的探究活动——固体是否也有热胀冷缩的性质，别出心裁地安排的一个趣味过渡。出示了1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨资料。旨在引发学生根据相关信息思考猜想铁轨发生了扭曲和断裂的原因：钢轨会不会也有热胀冷缩的性质？在铁轨间留缝隙是什么道理？通过与生活现象的联系，能进一步激发学生对于研究科学的兴趣和好奇心，并最终解决实际生活问题。实用实验膨胀演示器，研究固体的热胀冷缩。验证完成后，组织学生描述实验的过程和看到的现象，说一说，实验现象告诉了我们什么？这利于培养学生的表达交流能力、归纳概括的能力。教材最后引导学生认识、寻找生活中的热胀冷缩现象。

教学目标：

一、科学探究：

1、用实验膨胀演示器，研究固体的热胀冷缩。

2、认真做好记录，分析实验现象得出结论。

二、情感、态度和价值观：

1、培养学生严谨的科学态度。

2、让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

三、科学概念：

1、知道固体具有热胀冷缩的性质

2、知道热胀冷缩在生活中的一些相关应用

教学重点：研究固体具有热胀冷缩的性质。

教学准备：酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示器，杯子，演示课件

教学过程：

一、讲述事实，引出课题。

1、事实导入。

通过上节课的学习，我们知道液体、气体有热胀冷缩的性质，那么固体是否也有热胀冷缩的性质呢？在历史上有这样一个真实的故事，1825年英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙。结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起；冬天，铁轨则发生了断裂。是什么原因使英国的第一条铁路发生了扭曲和断裂？人们为了解决这个问题，在铁路间留缝隙这又是什么道理？（课件演示）你们想知道吗？

2、出示课题。

这节课我们就带着这些问题，用实验的方法来研究固体的热胀冷缩。（板书课题）

二、探究固体的热胀冷缩性质。

1、使用固体膨胀演示器，设计实验，研究固体热胀冷缩的性质。

①固体指的是什么，就是有固定体积和形状的，如：桌子、黑板……

铁路的铁轨是固体，老师手中的这个铜球叫固体膨胀演示器，有趣的是小铜球能顺利的通过小铁环。（演示）我们如何使用这个仪器来研究固体热胀冷缩的性质呢，请同学们思考讨论具体的实验过程，并预测实验的结果。

②同学们思考讨论具体的实验过程，并预测实验结果，进行全班交流。

2、认识酒精灯并了解使用酒精灯注意事项。（课件出示）

研究铜球的热胀冷缩，要加热，这就需要使用实验室中常用的加热仪器酒精灯，我们一起来认识一下，了解酒精灯使用时的注意事项。

注意事项：

①划着火柴，从侧面接近灯捻点燃酒精灯。

②外焰温度最高，加热时要使用外焰

。

③绝对不可用一盏酒精灯，点燃另一盏灯，不能从上面接近灯捻点燃酒精灯.

④熄灭酒精灯时，左手扶灯身，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

3、实验探究并及时记录描述实验现象。

①要求：同学们一定要注意安全，正确使用酒精灯，接下来我们按实验的具体过程进行实验，研究铜球是否具有热胀冷缩的性质。请注意加热后的铜球会很烫，会伤及皮肤，禁止触摸，并及时做好记

录。

记录单如下：

实验过程

实验前

加热后

遇冷后

②学生进行探究实验，教师巡视指导。

4、汇报交流实验现象，得出结论。

提问：通过实验我们得出什么结论？（学生总结）

谈话：根据这一结论，你们是否能对上课开始，老师讲的英国铁路的铁轨发生扭曲和断裂的原因作出解释吗？（生解释）所以，人们为解决这一问题，在铁轨间留缝隙，这又是什么道理？

三、联系生活中热胀冷缩现象。

谈话：启发引导学生交流生活中一些热胀冷缩的想象，谈谈人们又是如何利用和克服热胀冷缩这一性质的。（如：剥鸡蛋、火车上的可装卸的轮箍、水泥板路面等）

课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？

记

录

单

现象：铜球能否通过铁环

结论