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Unit4 What Do You Do on Saturday 第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册

Unit4 【主

题】Warming-up: Read and tick, Let’s learn, Let’s chant

【课

时】第1课时

一、教学目标

1. 能听懂、会说、会读、会写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework。

2. 通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。

二、教学准备

教师准备：

1. 本节课相关词汇的教学卡片。

2. 风筝、足球和电影票的实物。

3. Let’s learn及Let’s talk部分的教学图片。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In) (1)课前复习

1. 教师带领学生复习之前所学有关动作的词汇：get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed, run, swim, dance, jump rope, play basketball, sing songs。

教师做动作，学生猜：

T:(教师做游泳状) Hello, boys and girls! Look at me. Guess! What am I doing? Ss: Swimming. 教师也可以请猜对的学生上台做动作，台下学生猜。为了提高学生参与的积极性，教师可和答对的学生击掌，以示鼓励。

2. 接下来进行本单元Warming-up的第一部分Read and tick，教师可先通过问答让学生理解活动的内容：

T: Boys and girls, we have classes from Monday to Friday. But after class, I like to swim. like t0 watch TV. What do you like to do after class? S1: I like to sing and dance. S2: I like to listen to music, Play basketball and draw pictures.

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温馨提示：在句子中表达多个并列的内容时，彼此都用逗号隔开，只在最后两项之间用and连接。

3. 教师向学生讲解Read and tick这一活动的要求，即：读一读并在自己喜欢的课后活动前的方框内打“√”。

4. 同桌互相问答并完成本活动。

(2)新课导入

教师承接Warming-up中Read and tick的话题，导入新课内容：

T:(教师拿起一位学生的书，翻到Read and tick部分) Oh. You like to jump rope. What do I like to do? Do you know? S1:(教师引导学生提问) Do you like to swim? T: No, I don’t.

S2: Do you like to read a book? T: No, I don’t.

... 课程展示活动和过程的设计建议（presentation) (1)新课展示Part A Let’s learn 1. 教授短语fly a kite。

教师承接新课导入部分，拿出风筝揭晓答案：

T:(教师做放风筝的动作) I like to fly a kite. 在学生直观理解短语的意思之后板书该短语，要求学生拼读拼写。

2. 教授短语play football。

教师拿出足球，用脚踢一踢并呈现短语：

T: I like to play football, too. 进一步进行师生对话，复习一般疑问句的问答：

T: Do you play football after class, S1? S1: Yes./No. 引导学生完整作答：

T/ S1: Yes, I do. / No, I don’t.

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然后板书该短语并与学生一起拼读拼写，注意提示学生football是由foot(脚)和ball(球)组成的合成词。

3. 教师可采用上述方式，借助动作和图片继续教授短语do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain及do one’s homework。

其间，教师应注意强调单词exercise的发音，多领读几遍并要求学生反复练习。

教学小贴士

教师在教授do his homework时要注意提醒学生这里的物主代词his要随着句子主语的变化而变化。如：do her (她的) homework, do my (我的) homework, do your (你的) homework, do our (我们的) homework等。

(2)教师播放录音，引导学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities) (1)谁的反应快

教师随机说短语，让学生听口令做出反应，熟练后可组织学生两人一组进行练习，一人说短语，另一人听口令快速做出反应。如：

T: Do some washing. Ss做洗衣服的动作。

S1: Climb the mountain. S2做爬山的动作. 本活动也可以转变为全班学生看教师做动作，然后说词组的形式进行；还可以选出一组学生站在教室前，面对黑板，教师向其他同学出示动词卡片，台下的同学看图说单词，台上同学根据指令做动作，反应太慢的或者做错的学生被淘汰，最后留在台上的学生为获胜者。

(2)猜一猜

教师请一位学生上台，悄悄告诉他本节课所学的一个新短语，其他学生猜是什么，猜对的学生可上台替换台上的学生，游戏继续。如：

T:(教师让学生S1上台并耳语）See a film. S2. Do some washing? S1: No.

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S3: Do exercise? S1: No. S4: See a film? S1: Yes. You are right! 教师可规定台下学生猜的次数。如：共有七个词组，教师规定台下学生只能猜五次，如果五次都没猜出来，那么由台上学生公布答案，并指定

一名同学代替自己继续参与游戏。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation) (1)新课展示

1. 教师承接上一环节，向学生渗透often的含义：频度副词“经常”。

2. 教师板书often，并用该单词造句，让学生进一步理解其用法。如：

I often watch TV on Tuesday. I often play football on Monday. I often see a film on Friday. 3. 教师继续引入新单词weekend，教师可作如下介绍：

T: I often do some washing on Saturday. I often climb the mountain on Sunday. I often do some washing and climb the mountain on the weekend. 通过教师的介绍，让学生明白weekend意思是“周末”，是由week (星期)和end (结尾)组成的合成词。

4. 接下来，教师可通过问答的形式让学生练习重点句型。如：

T: What do you do on the weekend? S1: I often play football. 然后，教师指着这名学生问其他学生：

T: What does S1 do on the weekend? Ss: He / She often plays football. 教师提醒学生注意：当主语是单数第三人称时，动词后须加-s或-es。

5. 教师板书重点句型：

—What do you do on ...? —I often ...

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—What does your ... do on ...?

—He / She often 6. 让学生两人一组用黑板上的句型进行问答练习，教师可先与一名学生进行示范：

T: What do you do on Sunday? S1: I often watch TV. T: What does your father do on the weekend? S2: He often climbs the mountain. 7. 教师引导学生问答，并注意讲解助动词does的用法。

教学小贴士

学生已经在四年级第一学期接触过like和do的第三人称单数形式。在这里教师可渗透一般现在时态的概念，即：一般现在时态用来表示经常反复发生的动作、存在的状态或习惯性的动作。可概括为：①经常性或习惯性动作；②长期存在的特征或状态；③普遍真理、客观事实等。

一般现在时态的结构：

陈述句中用行为动词的原形。但当单数第三人称作主语时，谓语动词的词尾要加-s或-es，变为动词的第三人称单数形式。

这里教师需要引导学生注意观察并归纳功能结构What does ... do on the weekend?让学生注意到在将一般现在时陈述句的肯定形式（主语为单数第三人称）变为疑问句或否定句时，即加了助动词does或doesn’t后，动词要变回原形。

(2)Part A Let’s talk

1. 教师播放录音，让学生听并整体感知Let’s talk部分的对话。教师可在听录音时，出示本部分图片，要求学生结合图片及听力内容理解对话。

2. 教师再次播放录音，让学生带着问题去听。建议问题如下：

Question 1: Who is in the picture? Question 2: What is Grandpa doing? Question 3: What does Su Nan often do on Saturday? Question 4: What does Su Nan’s father do on the weekend?

Question 5: What does Su Nan’s mother do on the weekend?

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3. 完成上述问题后，教师再次播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读本部分内容。

4. 跟读熟练后，学生同桌之间分角色读对话。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) (1) 角色扮演

1. 借助所准备的头饰，先教师扮演爷爷、学生扮演Su Nan，分角色对话。教师可在对话的过程中加入打太极拳的动作，并压低声音，尽量夸张地模仿爷爷的声音，为对话增加趣味性，激发学生的表演欲。

2. 学生两人一组进行排练，教师可多在小组间巡视指导，纠正错误。

3. 随机挑选小组上台表演对话，并鼓励学生自主创编新对话。

(2)游戏：滚雪球

教师在黑板上写出句子：What do you do on the weekend? What does he/she do on the weekend? 然后将学生按列分为若干小组，请每组的第一位学生先回答第一个句子：I often ...；第二位学生则先就第一位学生的答案回答第二个问句：He/ She often ... ，然后再回答第一个问句：I often ...；第三位学生先就前两位学生的答案回答第二个问句He / She ... He / She ... ，再回答第一个问句：I often ...；以此类推，最后雪球越滚越大，直到该列的最后一位学生回答完毕。看看哪一组所记下的正确句子最多。

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