2 杠杆的平衡优质课教案整理

义务教育课程标准实验教科书

粤教版科学六年级下册

《杠杆的平衡》教学设计

卫东区豫基实验小学 刘璨

2018年4月

《杠杆的平衡》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书粤教版科学六年级下册第一单元第2课《杠杆的平衡》第一课时。

教材分析：

《杠杆的平衡》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第二课。本课主要研究杠杆平衡的有关知识，从“波波为什么能把小胖撬起来”的问题出发，通过活动探究杠杆平衡原理，激发学生科学探究的兴趣。本节课是在认识了杠杆的基础上进一步研究杠杆平衡，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。

教学目标：

1、科学知识目标：

（1）知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械----杠杆的使用；

（2）知道怎样让天平和杠杆保持平衡；

2、能力培养目标：

培养学生观察、比较、描述和表达，提出问题、猜测、设计实验，学习使用工具和解释使用工具的意义。

3、情感态度价值观目标：

使学生认识到科学是不断发展的意识到科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。

教学重难点：

1、重点：通过改变实验条件，研究如何才能使杠杆尺达到平衡。

2、难点：观察实验现象与现象分析。

教学准备：

课件，实验表格，杠杆平衡实验器材若干套。

教学方法：

情境教学法，任务驱动法，探究教学法，实验教学法。

教学过程：

一、情境导入

复习旧知

问题1：波波和小胖在玩什么游戏？

问题2：跷跷板运用了哪种简单机械的原理？

问题3：跷跷板是一种杠杆，你能找到杠杆的阻力作用点、支点、动力作用点吗？

学生回答，课件出示。

问题4：他们的身高差不多，但是较瘦的波波为什么能把小胖撬起来呢？

预设：因为波波坐的比较靠后。

问题5：坐的靠后就能将小胖翘起来，这里面一定藏着科学的规律。这节课我们就来研究杠杆的平衡。（板书课题）

这节课我们就来带着这些问题研究杠杠的平衡。（板书课题）

二、实验探究

分析归纳

活动1：研究杠杠的平衡

（一）认识杠杆尺。

同学们，实验是我们研究科学问题的重要手段。

学生观察实验器材的特点并回答。

随着学生的回答明确杠杠的支点、支点的左边和右边、距离等特点，明确杠杆的平衡状态。

师小结：这个装置，我们称它为杠杆尺。杠杆尺中间的点，叫做支点。支点两边都有标示距离的小格。杠杆尺水平静止的状态是平衡状态。

师：接下来老师在杠杆尺的左边第3格挂上2个钩码，有什么简单的办法让杠杆尺平衡呢？

生：在右边第三格也挂上2个钩码。 师：如果在杠杆尺左边第4格挂5个钩码，要使杠杆尺平衡，右边应该怎么挂？ 生：右边第4格也挂5个。 师：杠杆尺的平衡简单吧？ 生：简单！ 师：这么简单的问题不能体现你们的能力和水平，来点难度好不好？请看大屏幕。

（二）实验探究

课件出示：在杠杆尺的左边一个位置挂上钩码，在右边一个不同的位置，挂上钩码，使杠杆尺平衡，并填写实验表格。 小组实验记录表

左边

序号

阻力作用点到

支点的距离（格）

钩码

（个）

右边

动力作用点到

支点的距离（格）

钩码

（个）

1 2 3 4 5

师：哪位同学大声的读出来？

师：请大家仔细默读要求，你觉得需要提醒大家注意什么？

预设：左边一个位置，右边一个位置，两个位置不一样。 师：同学们，真细心。这是做好实验的重要保障。

在本次实验中我们把左边的钩码位置确定为阻力作用点，右边钩码位置确定为动力作用点。

师：下面请每个小组测试五种不同的平衡情况，并填写实验记录。看哪个小组能最快的完成这个挑战。

师：下面我们来看一看成功了的小组都是怎样摆放的？

学生汇报自己小组的实验数据。

师：科学家面对很多的实验数据的时候，他们会做什么？ 生：分析数据，找规律。

师：我们也来分析数据，找找规律，仔细观察每一行数据，讨论交流这些数据有什么规律呢？ 师：同学们，我们来交流一下你们的发现。

预设：左边阻力作用点到支点的距离乘左边的钩码数等于右边动力作用点到支点的距离乘右边的钩码数，杠杆尺就平衡。 我们的发现到底是普遍的规律，还是仅仅是就这么几个实验数据的规律呢？我们还必须进行验证。

怎么用实验验证呢？（出示）我们先根据这个规律计算出数据，然后再在杠杆尺上做实验，如果这个数据都能使杠杆尺平衡，那么这个规律就是正确的。 师：比如说左边第2格挂了3个钩码，根据这个规律，右边可以怎么挂呀？

生：右边第一格挂6个。

师：现在我们就对这个数据进行验证。在杠杆尺上进行展示验证。

师：下面就请同学们分组自己计算数据对这个规律进行验证，并填写表格。

学生进行验证。

师：同学们，那个小组来说说你们的验证过程和结果？（实物展台展示表格。）

师：通过大家的验证，现在我们可以说这个规律是…… 生（齐）：正确的。

师：请同学们自豪的读出我们的发现。然后多找几个学生说出最终的发现。（课件出示杠杆平衡的规律，板书课题）

（三）深入思考

挖掘真知

学习和研究是不断深入的过程，让我们继续研究，你还能从里边找到什么规律？

请同学们观察这个表格，看看你有什么发现？

要点：

引导左边不变，右边是变化的，随着距离增大，越来越省力。

1.当动力作用点到支点的距离小于阻力作用点到支点的距离时候，费力。

2. 当动力作用点到支点的距离等于阻力作用点到支点的距离时候，既不费力也不省力。

3. 当动力作用点到支点的距离大于阻力作用点到支点的距离时候，省力。

（四）学以致用

解决问题

同门们，我们今天学习的知识，在生活也是很常见的。比如我们科学上使用的天平（课件出示），称量用的杆秤，都是利用杠杆平衡的原理。下面我们回到跷跷板的风问题上来。

1.波波和小胖坐在什么位置上，杠杆才能平衡呢？

2.下面三中情况中，哪一个有可能平衡？

三、交流拓展 回顾总结

同学们，老师佩服大家的操作实验能力和分析数据能力。

1.

介绍阿基米德的名言。提出疑问：不只需要一个支点，更需要一根无比坚固的杠杠，才能撬动地球。

2.

课外拓展：在杠杆尺的左边一个位置挂上钩码，在右边两个位置挂上钩码，使杠杆尺平衡。尝试寻找杠杆平衡的规律。

3.请学生谈本节课的收获和疑问。

同学们，通过杠杆尺操作实验，我们得出了数据，然后观察，分析数据，从中得到杠杆平衡的知识。希望你们在以后的学习和生活中，留心观察，善于分析，探寻本质，追求真理！下节课，我们接着学习杠杆的相关知识。

板书设计：

杠杆的平衡

阻力作用点

到支点的距离

X 钩码

个数

= 动力作用点

到支点的距离

X 钩码

个数