7 找空气教案推荐

苏教版一年级下册科学《找空气》教案设计

铜仁市第二小学

黄前生

教学内容：苏教版一年级下册第三单元第七课

一、教材分析

《认识空气》单元以空气为研究对象，

通过学习使学生《找空气》认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。

是为《这里有空气吗》这一活动学生认识到了空气的存在及空气的性质作铺垫，证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间，为学习《空气是什么样的》打下基础。

二、根据教材内容和学生的知识水平现状，

我把本课的教学目标分解成了如下部分：

1. 通过猜谜感知不同地点有空气，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西，也能把气球撑的鼓鼓的。

2. 通过做将气球里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。

3. 通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。

三、教学重、难点：

本课的教学重、难点：通过实验，认识空气。

四

教学设计

针对以上教学目标，结合学生实际情况，我在教学中做了如下设计。

一、

创设情境，游戏猜谜激趣导入

教师：出示第一张课件，提问同学们知道今天来实验是上那一课吗？

（预测：学生回答不知道，或者科学课、实验课·······）

教师：同学们快要猜到了，没有猜出来也没有关系，我们一起来猜猜谜语，今天我们要学的内容就藏在里面。带领学生读谜语猜迷。

学生：风、水、空气······。

教师：同学们想知道你猜对里吗？揭示答案。（教师手放在答案位置移动擦出答案：seewo软件自动识别+蒙版功能）再次引读感受空气是无孔不入的。[设计意图：利用白板5的蒙板和橡皮擦功能更好的让学生感受科技的存在，体现教师的教学艺术。] 教师：揭示主题：今天我们就来学习找空气，出示第二张课件。

二、把空气装进气球里

教师：刚刚在谜语里面同学还记空气是怎么样的吗？引导学生回忆空气是看不见、摸不着的······。

今天我们就要用“摸一摸”，“看一看”方法感受一下空气。哪里有空气呢？出示一个大袋子：演示装空气，

教师示范，用手撑开袋

子，在空中兜一下，快速收紧袋口。大家看看这是什么呀？

学生：空气。

教师：除了在教室里能把袋子装的鼓鼓的，你还能去哪里装一装空气呢？

学生：（引导）学生回忆谜语，无处不在到处跑，学生回答。（预测：教室、书桌里、森林·······）。

教师：小结，是的空气是无所不在的出示第第四张课件，教室里有、树林有、桌子盒有、球场有······哪里都有。 教师：谜语里说空气是看不见摸不着的东西，但是我们可以用塑料袋把它找出来，空气就找到了。老师这里有比用塑料更好玩的方法装空气。出示脚踩式气筒，刚刚我们说空气无孔不入，同学们看老师这个气筒里面有没有孔，有没有空气？

学生：有，有，它是空的有空气······

老师要把这里面的空气装起来，用什么装呢？用你们最喜欢的气球。想装吗？坐端正，小手放好，认真倾听。

学生：想(坐正坐好安静)。

教师：出示第四张可件，教师讲解演示脚踩式气筒接气球装空气。

（发放哨子气球）两个人合作装空气，争取一次完成，看谁做的又快又好。

［设计意图：演示用塑料袋在教室不同的地点兜空气，意在引导学生发现在我们的周围存在一种看不见、摸不着的东西，它可以将塑料袋撑起来。用气球代替塑料袋给学生实验结合谜语无孔不入，打气式装空气能够更好的完成实验，因为在原实验中课桌里面装空气很难完成，气球的设计更能激发学生学习兴趣，感观性更强。在此发放哨子气球考虑到一年学生的动手能力以及对哨子和气球的高度兴趣，所以没有一开始就发放哨子或者气球；之所以发连体考虑到孩子会利用单独哨子或者气球、在组合时难度太大，组合发放代替分开发放能高效快速的让学生在有限时间完成实验。］

二、用多种感官感受空气的存在

教师：同学们我们用气球代替袋子装空气？我们手放开，你怎么知道它跑出去了呢？

除了看出气球瘪了，我们还有别的办法可以清晰的感受到空气从袋子里跑出来了吗？ 谁来先说说自己的想法然后并实践一下。

学生：（可能会说）①用力拍一下气球，会有啪的一声。②松开手时将气球的气管靠近脸。③用针一撮听见啪的一声。④松开受就能听到有声音⑤把气球的气管放在水里。

教师小结：在做①到⑤的感受实验时会有声音，或者感觉有东西跑出来，或者看到有东西跑出来。

教师：虽然空气看不见摸不着，但是我们可以用气球把它找出来，也可以用塑料袋、气球把他找出来。我们还可以通过这么多办法“看见”、“听见”、“感觉到”空气。同学们太棒了，真的把空气找出来了。那现在看着老师用塑料装空气，我们来挑战一下吧！

出示课件，请同学移动答案完成答题，老师点击检查答案，并引导讲解空气的特性。

［设计意图：用不同的方法把气球里的东西放出来，可以用皮肤感受到、用耳朵听到、用眼睛看到“空气”。实验改进用气球代替袋子能更好的激起学生在多种感官的参与时的兴趣，操作性更强，能够更好的引导学生更加清晰和全面地感受到空气的存在，并学习一些可以直观感受到空气存在的方法。后面看塑料袋完成填空，利用seewo软件的自动识别功能更能激起学生自主观察总结。］

三、空气是生命之源

教师：出示课件动态的图片

1.为什么潜水员身后带有长长的管子？

2. 为什么游泳时要将头露出水面，大口换气呢？

谁来说一说他们为什么这样？

学生：因为他们要呼吸，需要空气······

教师：对学生的回答进行引导评价。

谜语里面说动物植物都需要，那同学们能离得开空气吗？（学生：离不开）。我们一起做一个憋气挑战游戏，（利用seewo授课模式的倒计时，从20开始、最高时间为30秒与指导用书相符。）等会儿告诉大家憋气的时候你有什么感受。全体伸出右手捏住鼻子，注意要将你的嘴闭紧了，不能偷偷的用嘴呼吸哦！实在难受你就结束憋气坐下来。

教师：

你有什么感受？

学生：感觉不好受、难受······。

教师：

没有空气是很难受的，也是很危险的。出示课件，那像图中小朋友这样做好不好呢？危险吗？

点击解读小孩子闷头睡和被闷在车里死亡新闻及统计。

四、巩固练习

教师：同学们，今天这节课我们不仅知道许多地方都能找到了空气，又用各种方法感受到了空气，还知道了我们的生存离不开空气。接下来的科学课中手册练习，我们一起继续研究这种看不见摸不着的神秘的空气，好不好？

［设计意图：憋气活动以及对图片的讨论，意在引导学生发现空气是生命之源，人类的生存离不开空气。倒计时式游戏憋气挑战游戏能更好的让学生感受人类离不开空气，倒计时式游戏挑战更能激起学

生学习兴趣。小孩闷死新闻统计是对于安全宣传教育的渗透，能更好的提高学生安全意识。］

【板书设计】

7.找空气

看不见

摸不着

没有颜色

没有气味

没有味道