Part B评课稿

陕旅版三下Unit8<>教学设计

过风楼镇中心小学 蔡宏丽

UNIT 8

The Ruler Is Long

知识目标

一、能听、说、读、写词汇：long, big, small, tall, short, tree, grass。

二、能结合所学词汇简单描述事物的外形特征。

能力目标：能听懂一些描述事物特征的简单句子。

The ruler is long. The pencil is short. The tree is tall. The cars are big. The bikes are small. 情感目标

一、引导学生注意观察了解人或物的不同特性。

二、锻炼学生的观察、记忆、思维和想象力。

第一课时

教学目标

1、能听、说、读、写词汇：long, big, small, tall, short, tree, grass。

2、能充分借助Warming-up部分的活动，熟悉教材内容。

3、掌握单词short 的两个不同意义。

4、完成Look and wrtie 部分的练习。

教学准备：教具，课件

教师准备：

（1）单词long, big, small, tall, tree, grass, short（两张不同含义的）的教学卡片。

（2）Look and think部分的图片。

一、课程导入（Leading In）

（一）新课展示Part A: Lea’s learn 通过直观的教学手法进行单词的新授。学生在Warming-up环节已经画过elephant，教师在单词导入elephant时可以顺其自然地引入来进行新单词的教授。

1、播放课件，如：ruler---long , pencil---short ,car—big , bike---small , tree—tall,

grass----short。

2、为了帮助学生理解单词，教师可以带领学生做TPR的活动，让学生通过对比这几组词的含义，尤其要注意对long和short , tall和short的引导，必要时可以让学生来做示范。

3、教师领读单词时要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。并要求学生读单词时配合动作以便加深记忆。

4、教是为了让学生用所学知识更好地表达。本节课的单词多是形容事物特征的，可以引导学生观察教室里的人或物，试着进行描述：---is / are long / short / big / small / tall ? 5、教师也可以通过一问一答引出新单词grass和tree的教学，并通过对比让学生初步描述：The tree is tall . The grass is short .

（二）教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师注意板书的规范性，尽量在四线三格中板书单词，以给学生起到规范书写的作用，让学生眼到、手到、口到、心到。

（三）教师播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读，要求跟读正确，语音语调模仿自然。

三、Practice Actities 1、教师将全班学生分成八个小组，并清点好小组人数，保证每个小组人数一致。将所准备的八张单词卡片分别分给每个小组的第一个学生。教师发指令，每个小组的第一名学生依次向后传递卡片并大声朗读本组卡片中的单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向教师并大声读出该单词。那个组最快则为胜利者。

2、教师选择5-7名学生站在讲台上，教师发指令，如：long , big , small , tall , short 。学生听到指令后做出相应的动作。

教学反思：

本节课的目的在于让学生对所学的只是融会贯通，将所学知识灵活运用，另外，也是对词汇拼写的一个考查。教师在引导学生完成本部分的同时，一是要注意学生对形容词的正确运用，二是要强调单词的正确书写。本部分的答案不要求学生保持完全一致，只要学生能根据图片正确合理地描述即可。