5 浮力的研究PPT配套教学设计内容

《怎样使下沉的物体浮上来》教学设计

张桥小学

谢少华

教学构思：

浮与沉是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多似懂非懂的问题：在水中，钢铁会沉下去，用钢铁做的轮船为什么能浮起来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《浮与沉》在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关浮与沉的问题来开展教学的。学生经历了探究的过程。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。以及收集、记录和表述的能力。学生在学习的过程中学会了合作学习，充分体现学生自主学习。在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。

教学目标：

1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。

教学重点、难点：

重点：指导学生认识物体在水中是有沉有浮的。

难点：让学生了解并运用使物体浮上来的方法。

材料准备：

教师：演示PPT、玻璃球木块和石块上浮的动画视频等。

学生：量杯、小玻璃瓶、小玻璃球、橡皮泥、泡沫、记录表等（按六人一组配备）。

探究活动流程：

一、创设情境，引入新课。

1.多媒体展示轮船、潜水艇工作图片。

2. 引出课题，板书课题。

二、认识浮沉现象：观察木块和石块。（动画展示）

⑴把木块放在水中，它会漂在水面上，这种现象叫做“浮”。

⑵把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”。

三、提升原有认知

㈠观察更多物体的沉浮

1.教师出示10种身边的物体，提问“它们在水中是沉还是浮？”

2.出示实验要求：⑴由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品实验，其余的人仔细观察。⑵实验时要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出。⑶记录员及时记录结果，物体是沉的在表格对应的地方画↓，浮的画↑。

3.教师巡视，发现问题及时进行指导。

㈡改变物体的沉浮状态

1.教师拿起一个小玻璃瓶，问：这是什么？

2.推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它会出现什么现象？

（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。）

3.推想：你有办法让它沉下去吗？

生①把里面灌满水

生②用沙子填满。

生③我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。

（课堂实录：当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马上就提出异议）师(装空气就不行啦！)

【设计意图】组织学生观察各小组的实验结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。

4.引导学生观察玻璃球在水中的沉浮现象。

（1）启发学生思考;怎样使下沉的玻璃球浮上来？

（2）学生分组实验，借助不同的漂浮物玻璃球都能浮在水面上。

（3）启发认识改变玻璃瓶轻重，观察玻璃球沉浮。

（在这个玻璃球由沉变浮的过程中，你受到了什么启发？）

（4）学生记录实验情况并整理资料。

（5）启发学生汇报实验结果：

（6）教师提示学生分析：

5.分别进行不同的实验，总结使物体浮上来的方法。（改变形状、借助漂浮物、改变重量、增加溶液的浓度、增大空间）

【设计意图】：在教学中采用学生生活中的结构材料“玻璃瓶”启发学装水或者倒掉水改变物体的重量，沉浮的情况也发生变化，这样的探究活动能与学生的生活紧密地联系，再同时利用一些结构材料进行实验，所以学生在学习中学到很多，在学习中重视学生的科学探究，不管是活动还是讨论，表现了完整的探究过程，不管是猜想、设计方案、实验报告单以及数据，都体现让学生经历整个科学探究过程。

四、合作探究

师：出示PPT图片，拓展思考：死海上漂浮的人用了什么浮沉原理？

生：合作探究学习活动。

【设计意图】通过创设学习氛围，让学生经历一个科学探究的过程，培养学生搜集资料、自行设计实验、大胆猜想及参与中长期科学探究的能力，并让学生学会倾听的良好学习习惯。

五、总结

学生总结本节课所学内容，师进行补充。

六、板书设计

改变形状

借助漂浮物

改变重量

→→→→→使沉在水里的物体浮起来

增加溶液浓度

增大空间

七、教学反思