认识线段国家获奖教案

《认识线段》教学设计

富村小学卢小丽

教学内容:教材第5页以及7页练习题。

教学目标:

知识与技能:

1.让学生初步认识线段,知道线段的特征。

2.使学生学会用刻度尺量和画线段。(限整厘米)

过程与方法:

通过引导学生操作,观察线段的特征,培养学生的探究能力。

情感态度与价值观:

在学生的学习的活动中,引导学生仔细,准确地画线段,培养学生良好地学习习惯。

教学重点:掌握线段的基本特征。

教学难点:画线段的方法。

教具准备:直尺,课件。

教学过程:

一、复习导入、提出数学问题。

小朋友们:我们学过哪些统一的长度单位?它们有什么关系?

厘米米 1米=100厘米

师:说的真棒。

师:师出示两条线,这两条线比较,直直的要比弯弯的短,看起来这里面还有藏着知识哪,想不想知道这直直的线里有怎样的知识哪?那老师就和大家一起来研究。

二、组织有效教学,探究数学本质。

(一)认识线段:

师:老师这里有一些线段,你能给这些线段进行分类吗?课件出示: 1.小组合作要求:

(1)4个人为一组,小组合作说一说分几类?

(2)小组内交流,为什么这样分?说说你的理由。

2.学生小组合作,老师个别指导。

3.学生汇报:

生:按直直的和弯弯的分:直直的有:1,3,5,6,7

弯弯的有:2,4

学生汇报老师板书线段的特点:直直的

生:按有点的分:一个点:3,6

两个点:1,5,7

没有点:2

师:在数学中,这个点我们称它为“端点”然后板书“端点”学生齐读。

师:观察一下,这些线他们有什么相同的地方?(有两个端点)老师补充板书“两个”

(二)揭示课题。

师:像这样的线,他有新的名称,叫“线段”同时板书“线段”

师:有什么样特征的线是线段?学生汇报,老师随评。

小结:像这样直直的,两端有点的线就是线段。

(三)比一比。

师:请你观察这几条线段,那条最长?那条最短?

学生汇报

师:你是怎样知道的?

小结:原来是用眼睛目测出来的,看来线段是有长有短,线段是可以两处长度的。

(四)量线段。

师:老师这里还有两条线段,你能比较出哪条长?那条短吗?

生2:2号线段长

生1:1号线段长

生3:同样长

师:现在出现了不同的结果,该怎么办?(量)

要求：1.用什么工具量？

2.你想怎样量？

3.打开课本7页的10题进行测量。（学生汇报，老师随评。）

（五）小练习。

师：老师画了5个图形，你们来看看，哪些是线段？哪些不是线段？（目的了解学生是否已经掌握线段的特征）

（六）生活中的线段。

师：在我们的身边线段可多了，让我们一起来找一找。学生汇报，老师随评。

（七）画线段。

1 .师：现在我们认识了线段，也在身边找到了线段，哪你想画一画线段吗？（想）好，那你们就开始画吧。

师：谁画完了？说一说你是这样话的？

生：先画一条直线，再画两个端点

生：先画两个端点，连接端点画直线。

生：先确定一个端点，再画一条直线，再画另外一个端点。 师：把你的方法说给你的同桌听听。

2.思考：在画线段时，要提醒大家注意什么？

3.画指定长度的线段：

师：画一条5厘米长的线段，画完的同学把你的方法说给同桌听听。

三、致力问题核心，建立数学模型。

师：线段的特征有哪些？画线段要注意什么问题？（线段的特征是：直直的，有两个端点，可以测量长度。画线段时要标出端点，线要画的直直的。）

四、设计有效检测，解决实际问题。

1. 下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。

2.下面每个图形中各有几条线段?

3

猜一猜有几条线段?“图略”

五、升华经验成果,深化数学内涵。

通过本节课的学习,你有什么收获?是通过什么方法学会的?教师可引导梳理。