1.位置（通用）第二课时教学设计.pdf

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关键词：1.位置（通用）第二课时教学设计

正文

五年级上册《位置》教学设计

石湾三小梁佩珊

教学内容:人教版五年级上册教材P19例1及练习五第1、2题。教学目标:

知识与技能:使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

情感、态度与价值观:培养学生的空间意识和能力,进一步培养数感。教学重点:会用数对确定物体的位置。

教学难点:正确区分“列”和“行”的顺序。

教学方法:自主探索,合作交流。

教学准备:多媒体。

教学过程

课前:出示一张灯牌,引发思考,如何记录每一个灯的准确位置?一、情境导入,激发学习兴趣

分别给出数字2和2,1能确定位置吗?需要什么条件?

引导学生思考得出结论;数学需求符合的一定的条件才能用来确定位置。

二、探究新知,自主构建

1.研究规则

教师给出提示,让学生通过(2,1)所表示的位置研究数字的意义和规则。

(1)通过对真正的位置研究,思考数学2,1所指的规则。

(2)学生展示研究的结论,并进行小结。

(3)教师给出数对的名称,学习数对的写法和读法,并运用数对表示灯的位置。

2.用数学表示同学的位置,注重数对的形象化

(1)用数对表示自己和好朋友的位置,并让同学根据数对找人。

(2)用数对表示一列、一行、对角线上同学的位置。

三、巩固练习,加深理解

1.动物园练习,根据位置写数对,根据数对找位置。

2.出示之前的灯牌,和现在的动物园图,让学生观察发现,位置图有的起止数是0,有的起止数是1。

3.让学生掌握看横坐标上的数找到列,纵坐标上的数找到行。

四、数对在生活中的应用

1、2、3、请同学介绍生活中的数对。老师介绍生活中的数对。先后呼应,设计灯牌。

五、拓展应用

由一维,二维拓展到三维空间中如何确定位置;

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