两位数加一位数和整十数教学设计及教案分析

《两位数加一位数、整十数》教学设计教者:方秋霞

学情分析:

学生对于数的计算已有了初步的认识和了解,已会计算整十数加一位数、整十数加整十数。而两位数加一位数或整十数(不进位加法)是在整十数加一位数、整十数加整十数的基础上进行教学的,学生对计算算理和算法也有了一定的了解。

教学目标:

1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法,并能正确地进行计算。

2.培养学生学习数学的兴趣,提高他们的计算能力。教学重点

通过自主探索,合作交流掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。

教学难点:

1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数,整十数的算法。2、建立数位的概念,明确相同数位上的数相加。

教学过程:

活动1【导入】一、创设情境,复习旧知

师:同学们今天方老师给你们带来了两件礼物,你们想不想知道呀?学生:想。

师:第一件礼物呢是我昨天去超市买的密码锁,我把它带来和大家一起打开它(课件出示一把锁) 同学们愿意吗?学生:愿意。

师:只要算对了这里的两组题,密码锁会自动打开。

出示两组题:

20+20= 60+30= 30+50=

20+7= 40+5= 30+8=

学生说出得数,再观察两组题有什么发现?

师:整十数加整十数就是把十位上的数相加,几十几加几就是几十几。

师:锁打开了,让我们进去吧!

活动2【讲授】二、解决问题,探究算法教学过程

(一)提出问题、列出算式

师:那么第二件礼物礼物呢就是我给你们带来了两个新朋友,小林和小红。瞧!他们在干什么?(课件出示画面)

小林:我已经写了25个字,还有2个字。小红:我才写了20个字。

师:请同学们仔细观察,你得到了哪些数学信息? 师:你能根据所得到的数学信息提出哪些数学问题? 学生提出问题.

师:怎样列式?(板书:25+2) 师:同学们真聪明!

师:那你们能再来提一个问题吗? 学生提出问题. 师:怎样列式?学生回答(板书:25+20)

师:那么25+2、25+20该怎样计算呢?我们今天就来学习像这样的两位数加一位数、整十数(板书课题)

(二)动手操作,探讨算法

(1)教学25+2 师:先来看25+2。结果是多少?你是怎样想的?(同桌讨论)教师巡视指导,提示用小棒摆

小组汇报:

小组1:可以用摆小棒的方法。先摆5根小棒,加上2根得7根再摆出两捆就是27。

小组2:用小棒点数,25根 26根 27根

小组3:可以先算5+2=7 再算20+7=27

师:同学们真棒,这么短的时间内想出了这么多好方法,现在我们一起来学习一下这些方法。(教师一一讲解这些方法)

师:除了这些方法同学们想想可不可以用我们的好伙伴计数器来帮组我们呢?学生演示汇报

师:我们已经学会算25+2了!你更喜欢的哪一种方法呢? 生:我喜欢、我喜欢…

师:那就请你选择自己喜欢的方法来算一算25+2。学生上台展示摆小棒,板演分合式图

师:引导发现,这几种方法都是先算什么?再算什么?谁能完整说一说25+2吗?

生:先算5+2=7,再算20+7=27

(2)教学25+20

师:我们已经学会了25+2那同学们能不能思考一下去解决25+20呢?学生:能(小组讨论)学生讨论方法教师指导

师:同学们真是善于思考,懂得合作的孩子,能够这么快把方法找出来!

(三)观察比较,找不同点

师:刚刚我们计算了25+2,25+20,这两道题在计算时有什么不同点?请两人一小组互相说一说。

(学生自由回答)

不同点:“25+2”是两数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数。强调:在加法计算中只有相同位数才能相加。

活动3【练习】

三、知识应用,巩固提升

1.知识大比拼

出示一组题目说一说你是怎么计算的?

34+4 23+30

42+3 47+20

62+7 64+30

86+2 76+10

2.师:接下来我们到游乐场去玩一玩开火车(课件出示火车)

出示题目:

5+3= 2+6= 40+50= 30+10= 35+3= 2+86= 43+50= 30+15= 师:让我们的小火车开起来。

活动4【活动】四、全课总结

今天我们学习了什么?你有什么收获?