整十数加一位数、相应的减法教学设计及课堂实录

两位数加一位数进位加法

课时目标

学生学会两位数加一位数（进位加法）的计算方法，并能正确地进行口算。

学生通过实际操作、交流讨论，探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生自

主探索的能力。

培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

突破重难点

重点：掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法。

突破方法：在实际操作的过程中，探究算法。

难点：理解两位数加一位数（进位加法）的算理。

一、情景导入

通过观察春游图片，出示图片提问：

1、从图中你能了解列哪些信息？

2、根据这些信息你能提出哪些数学问题。选几道自己喜欢的问题独立解决。四人小组内

交流，说 说是怎么想的，怎么做的？代表汇报，反馈交流。

老师以小亮和小红一共有多少张画片为例列式计算。24+5=？

师 ：怎样计算24＋5？学生通过24可以分成20和4，在用4+5=9，再算20+9=29，得出答

案，利用以前学的两位数加一位数（不进位）计算方法。

3、通过提出小亮和小明一共有多少张画片,引出24+9=？让学生思考他们是如何计算的？

请学生说一说他们是如何计算的。

下面小组进行研究。

把24＋9的得数写在答题卡的方框里。

二、新授课

（1）你是怎么知道24＋9的得数的？也就是把你的想法写在答题卡下面空白的地方。同

学们可以自己思考也可以小组合作，在思考讨论时可以摆一摆学具帮你思考。

(2)、师巡视，指导，教师请同学回答他们的想法。

生：我们是数的，先摆了两捆零4根小棒，也就是24根小棒。又摆了9根小棒，这是24

不要再数了，从24接着数25、26、27、28、29、30、31、32、33

。

师：对他的算法同学们有什么要问吗？

生：为什么从24接着数不从1开始数？

生：从1数也可以，但是因为24已经知道，而且从24开始数比较简便。

师：大家同意吗？这组同学用数的方法算出了24＋9＝33，不错，你们都是数的吗？ 生：不是。 师：请你来讲。

（3）同学拿着草稿本到前面讲述。

生：我们是先从9根小棒里拿出6根和3根小棒放在一起是10根，捆成一捆，与原来

的4捆合起来是3捆，再加上剩下的3根是3捆零3根，也就是33根。所以24＋9＝33

。

师：他是先把4根凑成了10根，再计算。很好！还有不同的方法吗？

（4）同学拿着草稿本到前面讲述。

生：我们把4分成1和3，先用9＋1＝10，再用10+20＋3＝33。

师：对他的算法同学们有什么疑问吗？

这个同学的想法和前面的同学的想法有什么相同的地方吗?

还有别的方法吗?

(5)同学拿着草稿本到前面讲述。

生:先用4+9=13,再用20+13=33。

师:这组同学先把个位上的数4和9相加得13,再用20加上13得33。很好!

还有别的方法吗?

教师提问:(1)这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同?

对,今天学习的24+9,个位相加满十了。前学习的24+5,个位相加不满十。

师:两位数加一位数在计算时要注意什么?(个位相加满十,一定要向十位进1。)

三、巩固练习

1、口算

4+8= 7+3=

34+8= 7+43=

54+8= 7+63=

84+8= 7+83=

你们发现什么了什么?

2、小鸟找家

帮助学生巩固进位加法,最后一题拓展学生思维。

智慧城堡,让学生学以致用。

四、总结

今天学习了“两位数加一位数的进位加法”,在计算时个位相加满十,一定要向十位进1。同时我们还学会了一些解决实际问题的策略。你们的表现太棒了!老师祝贺你们!下课。