分数加减混合运算名师教学设计1

《分数加减混合运算》教学设计

一、教学内容

分数加减法的混合运算教材P117 例1。

二、教学目标

1.使学生掌握分数加减混合运算的计算方法,能比较熟练地计算分数加减混合运算。

2.学生在合作交流中,掌握分数加减混合运算的计算方法,培养自主学习、主动探究的意识。

3.在师生共同探讨的学习过程中,使学生体会根据数据特点选择合理算法的优势,逐步培养优化的思想方法。

三、重点难点

1.教学重点

使学生掌握分数加减混合运算的计算方法。

2.教学难点

掌握一次通分的计算方法。

四、教学用具

自制课件。

五、教学过程

(一)复习引入

1.

课件呈现:计算下列各题,学生独立完成后订正。

2.我们已学习了异分母分数加减法,今天继续学习分数加减混合运算。

(二)温故知新

1.课件演示:

云梦森林公园地貌情况对比:

森林部分比草地部分多几分之几？ （1）学生独立思考后自己列出算式。 131 2105

（2）这是分数加减混合运算，从左到右算就可以了。 （3）学生独立试算。

（4）汇报不同方法，课件呈现。 （5）学生思考：哪种方法好？为什么？ 2．课件演示：

裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？

森林和裸露地面降水量转化情况对比

(1)学生根据题意自主列式计算。

(2)汇报解决方法,课件呈现。

(3)这两种方法有什么不同?

3.总结分数加减混合运算的顺序。

你能说说分数加减混合运算的顺序吗?

小结:分数加减法的混合运算顺序与整数加减法的相同。4.做一做。

511

432

-+

-(+)

5103623

[在探究分数加减混合运算时,激发学生发现问题、解决问题的能力。]

(三)巩固练习

1.计算下面各题。

423519335

-(+)

+-

+-

35107414468

2.李明用一根1 m 长的铁丝围了一个三角形,量得三角形的一边是

第三条边长多少米?它是一个什么三角形?

3.我国国土按海拔高度划分的情况如下(单位:m)。

(可插入15我国国土面积按海拔高度划分情况的动画)

13 m,

另一边是m, 48

(1)海拔在1 001 米以下的面积共占多少?

(2)海拔在1 000 米以上的面积共占多少?

(3)你还能提出什么问题?对你提出的问题进行解答。(四)全课总结

通过今天的学习你有什么收获?还有没有需要解决的问题?