统计第一课时评课稿

象形统计图教学设计

教学目标:

1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。

教学重点:学会用不同的标准对物体进行简单的分类,并能正确分类。

教学难点:能选择不同的标准对物体进行分类。

教具:气球形状卡片。

教学过程:

一、生活中分类情景导入

师:同学们,这里有两个书柜,如果让你找《喜洋洋与灰太狼》的故事书,你更愿意从哪个书柜里找呢?

(课件出示两个书柜,书柜1里面的书凌乱摆放,书柜2里的书则整齐摆放,并分好类)

生:书柜2。

师:能说说原因吗?

生:书柜2里的书整齐地摆放着,而书柜1的书摆放地很乱。

师:还有不同意见吗?

生:书柜2的书都分好了类,有故事书和科技书,我直接从故事书里找就好。师:你们同意吗?还真是呀,书柜2第1排都是科技书,第2排都是故事书。像这样把同样的物品放在一起,就叫分类,也是我们今天要学的内容。(板书课题:分类)

师:你们在生活中有没有遇到过分类的现象吗?

生:我见过垃圾分类。

师:你们见过吗?垃圾分类的时候什么样?见过这都是什么呀,分类垃圾桶。师:还有吗?

生:我见过超市分类。

师:你们去过超市吗?我也找到了几张超市分类的图片,可是,我有疑问了,你们看呀,这是桃子、香蕉、橙子,可是不一样的水果,为什么都放一块?

生:因为它们都是水果。

……

师:你们看,把书分类可以让我们很快找到想要的书,垃圾分类可以让我们更环保,超市分类可以让你来方便地取物品,分类在生活中的作用可真大,是不是呀。

二、动手操作,实地记录

1、动手分类

师:有一群小朋友在生活中也遇到了一个小困难,想请你们来帮忙,愿意吗?生:愿意。

师:大家看,他们买了很多漂亮的气球,想知道每种气球有多少个?该怎么办呀?生:得先分类,再一个一个数。

师:是这样吗?

生:是!

师:那我得怎么分类呀?快出个主意。

生:按颜色分类。

师:行吗?

生:行。

师:我知道了,可以按颜色。

生:还有举手的不同意见,说。

师:按图形分类,行吗:

生:行。

师:板书形状,我们可以说按形状分类。

师:那这样吧,今天呀,我们就按形状来给这些气球分分类。老师待会请同学上台分分类,下面的同学看看他们分得对吗,然后先数一数,把分类的结果通过画一画、写一写,记录在这张白纸上。听清我的要求了吗?

生:听清了。

师:现在我要请同学上台了,有谁愿意?(请学生上台分类,其它同学记录)师:好了,孩子们,我们就整理到这,现在请你停下来,123。

2、评价各种分类,注重一一对应

师:大家看看,他们分得对吗?分了几类?圆形有几个?心形有几个?糖葫芦形的有几个?

你们发现了吗?这2个同学都是把圆形的干嘛了呀?放一堆,然后呢,一起说,心形的放一堆,这种,你们叫什么形的?糖葫芦形的放一堆。他的整理行不行,你要觉得挺好,就表扬表扬他。但这个同学的整理方法跟他们两的不一样,你们看看,这是谁弄的呀?我呀,特别想采访你一下,请起立,好吗?刚才那个同学呀,是把气球分成一堆一堆的,你为什么要摆成一排一排的呀?

生:因为一堆一堆的好像不是那么容易数,所以我摆成一排一排的。就方便看出到底有多少个了。好不好。

师:他说特别方便看,我有一个问题了,你们能一眼看出谁最多,谁最少吗?生:圆形的最多,羊肉串形的最少。

师:你怎么看出来的,我还没来得及数呢?

生:因为心形比羊肉串形多一个,圆形比心形多一个,所以圆形的最多。

师:哦,不用数,是吗?你们怎么一眼看出来的。

生:可以在底下画一条线,哪最长,就是最多的。

师:听懂了,就是看长短。我也有一个作品,你们看哦。我的这个作品一摆出来,我就发现了,这两个同样长,他们同样多吗?

生:不同样多。

师:明明是同样长的呀,怎么不同样多呢?

生:因为羊肉串形的长,心形的短。

师:哦,一个羊肉串形的长,一个心形短。那我这两个摆完了,一样长。

生:我是一一对应的方法来看的。一个对应一个,第一个羊肉串对应第一个心形,第二个羊肉串对应第二个心形,第三个羊肉串对应第三个心形,多出来一个没有对应上就是多出来的。师:好不好?

生:好。

师:那老师想让人一眼看出来谁多谁少,是不是也要调整一下。把它们一个一个地都对应上。现在,你能不能一眼就看出谁多谁少。

生:能。

3、展示用图和表记录数据的方法

师:为了让我们的图更加清晰,我还要给它补上一些内容。我要在我的图这儿画一条线,告诉大家我是从这儿开始数的。然后呢,在底下做上标记,我这第一列都是圆形的,第二列都是糖葫芦形状的,第三列都是心形的。好了,这下看我图的人,是不是一眼就看出来是什么意思了。我们可以用图来表示你们整理的结果。(板书:图)

师:还有很多同学有些很有创意的作品,下面也把他们的作品拿出来展示一下。摆出作品,我看了看这些漂亮的作品,我发现它们有个共同的特点,你们发现了吗?你看,它们都是用什么来记录它们的个数的?师指着数字。

生:它们都是用数来计数的。

师:同意吗?

生:同意。

师:我们先来看看这幅作品,我给它画上一根线。你们看,上面这一行记的都是什么?(板书:形状)

师:下面这一行我们说它记的是什么?(板书:个数)横着看完,我们再竖着看,你们看,通过第1列,你们知道糖葫芦形的有几个吗?和图中的个数一样吗?

第2列,心形的有几个?你又知道什么呢?和图中的个数一样吗?

圆形的有几个?和图中的个数一样吗?

师:通过卢老师画一些线,你们觉得它特别像什么?(表)

三、归纳小结,对比图和表

师:同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类,而且还通过图表把分类的结果表示出来了,你们可真棒!这个过程叫整理。(板书与整理)

师:大家发现了吗?我们按形状分类时,不管是整理成图,还是整理成表,分类的结果一样吗?

师:那这两个方法,你更喜欢哪种呢?为什么?

师:老师也都喜欢,因为它们都有优点。如果我们想让别人一眼看出谁最多,谁最少,我们就用图,如果我们想让别人知道每种的个数,那我们就用表。