搭一搭（二）ppt配套的教学设计方案

搭一搭(二)(有余数除法竖式)教学设计

教学目标

借助串项链的操作过程,进一步学习有余数除法的意义,理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。

通过联系具体情境说明算式的方式,发展学生的数学理解和表达能力。

教学重点

进一步学习有余数除法的意义,理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。

教学难点

掌握有余数除法竖式书写格式;运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。

教学准备

课件、小棒

教学设计:

一.激情导入

师:(出示课件)吉吉国王就要过生日了,它的好朋友熊大熊二准备了一件礼物就是这条草莓串成的项链,你猜猜吉吉国王会喜欢吗?

从图中你看到了什么数学信息?(预设:一共有16个草莓,6个草莓串一条项链)

二、探索交流(感受新知)

探究一:有余数除法及其竖式写法

(1)你能根据上图知道的数学信息提出数学问题吗?学生各抒己见。(师: 16个草莓可以串几条项链,还剩几个?)

(2)现在请同学们用小棒代替草莓,6个小棒摆成一堆,帮助熊大熊二解决这个问题,把自己的想法在组内和大家说一说。

(教师巡视,对于有困难的学生进行个别指导)

(3)小组汇报、全班交流

组1代表:我们组是用学具摆的,6个草莓串一条项链,16个草莓可以串2条项链,还剩4个草莓。

组2代表:我们组是用连减计算的:16-6-6=4,可以搭成2条项链,还剩4个草莓。

组3代表:我们组用的是乘法口诀:(二)六十二,16-12=4搭成2条项链,还剩4个草莓。

师:这道题如果让你列个式子,应该怎样办呢?

学生思考交流,小组探讨得出结论。16÷6=2(条)……4(个)

师:除法算式中的6、2和4分别表示什么?

一对一说出每个数字的含义:

6表示6个草莓串一条项链,2表示可以串2条项链,4表示还剩下4个草莓

(4)有余数除法的竖式

师:用16个草莓串项链,串一条项链用6个草莓,可以串2条项链,还剩4个草莓,我们用算式16÷6=2(条)……4(个)来表示,那么你能仿照前面除法竖式的方法用竖式表示出来吗?

学生先独立思考,后小组交流,得出结果。

教师结合学生汇报板书竖式,同时学生表述除法竖式中每一步所表示的含义。

(5)在有余数除法的算式中,除数一定要比余数大。

探究二:有余数除法的拓展应用

看一看,说一说

出示算式13÷5=2……3,对照图片理解算式的含义。(学生思考,一对一互动,加深理解。)

你能根据这个算式编一道数学问题吗?请大家试试看。(出示算式) 13÷5=2……3

(1)学生独立完成,并在小组内交流自己的想法。(2)汇报,交流:生1:有13张卡片,平均分给5个小朋友,每个小朋友分得2张,还剩3张。

生2:有13个苹果,每个盘子里放5个,需要2个盘子,还剩3个。……师:同学们,你们真是爱动脑的好孩子,在以后的学习中,老师相信你们会表现得更棒,要继续加油哦!

三、达标检测(内化提高)

A、基础达标

1、教材第7页“练一练”第1题。(1)学生独立完成。(2)汇报交流:结合本题引导学生说一说除法算式中商和余数的实际意义。

B、能力测试

2、教材第7页“练一练”第3题。

(1)学生独立完成。(指名板演)(2)集体订正。

教材第7页“练一练”第2题。

(1)学生先独立完成,有困难的学生在小组内交流自己的想法;教师巡视,个别指导。

(2)汇报:让学生说一说自己的想法

C、拓展提高

教材第7页“练一练”第5题。

四、课堂记忆(反思提升)

一节课下来,你一定学了不少东西,把自己的想法说出来和大家一起分享。

板书设计

搭一搭(二)

16÷6=2(条)……4(个)

答:16个草莓可以串2条项链,还剩4个草莓。