练习三教学设计第一课时

《算得对吗》教学设计

锦州市太和区平和小学叶凤芝

【教学目标】

1.在具体的情境中初步学会加法的验算,并通过对加法验算方法的交流,体会验算方法的多样化。

2.通过观察、思考、讨论,渗透加法交换律以及加减法各部分间关系,掌握用多种方法验算加法。

3.养成自觉验算的学习习惯。

重点:探索加、减法验算的方法。

难点:体会验算的必要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1.创设情境,激发兴趣。

课件出示教材第56页主题图。

图中淘气和笑笑在什么地方?干什么?他们遇到了什么问题?你能完整地说一说吗。

设计意图:激发学生的学习兴趣,让学生体会数学的乐趣。

2.根据信息,提出问题。

淘气和笑笑来到书店…(课件展示)他们选择了他喜欢的《小熊日记》和《强哥日记》,准备付钱了,售货员算出来是256元,同学们想一想,应该怎么列式呢?

(口答,板书)118+138=?256(元)

他算的对吗?怎么验证一下。

二、合作学习,探究新知

1.引导学生独立思考。

要求1.想一想你怎么验证,试着写一写,看看你能想到那些方法。

设计意图:在合作交流之前,让学生有足够的时间进行独立思考,使学生能在独立思考中解决问题,同时也为合作交流作好思想准备,这样的合作学习才不会流于形式。

2.小组合作,交流讨论。

要求2.同桌的相互说一说,你是怎么验证的,为什么?

学情预设:

对于加法学生的讨论可能有以下几种情况:①用总价减去小熊日记的钱数就是强哥日记的钱数,如果不是强哥日记的钱数,说明前面的加法计算错了;②用总价减去强哥日记的钱数就是小熊日记的钱数,如果不是小熊日记的钱数,说明前面的加法计算错了;③小熊日记的钱数加强哥日记的钱数一定等于强哥日记的钱数加上小熊日记的钱数,如果这两种计算答案不同,说明至少有个计算是错的。

设计意图:合作学习可以优势互补,合作交流是学生学习数学的重要方式,让学生在小组中交流验算方法,能够体现解决问题方法的多样性。4.全班交流,反馈方法。

师:哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果,鼓励学生采用不同的方法验算,并说明理由。(118+138表示什么?要付的钱是否是256元?) 5.同学们真聪明,验算方法这么多!

我们一起来看看,我们都用了那些方法来验证的:

小结:将三种验算方法归纳为两种情况:①用《小熊日记》的价格加《强哥日记》的价格看结果是否等于总价256元;②用两本书的总价256元去减去《小熊日记》的价格,看是否等于《强哥日记》的价格。

6.如果付了300元钱,找回44元,对吗?

要求:1.想一想你怎么验证,试着写一写,看看你能想到那些方法。

6.引导小结,归纳方法。

师:刚才我们验证的方法有:(1)用付的钱300元去减找回的钱44元,看是不是等于买书用的钱256元。

(2)用买书用的总价钱256元加上找回的钱44元,看是不是等于付给售货员的300元钱。

情境预设:学生可能无法很完整地表达验算的两种情况,因此应在学生讨论的基础上由教师进行归纳小结。

7.其实今天我们学习到的验证方法,我们给它起了个名字,叫做(板书)验算。

那在验算时,我们需要注意它的书写格式,(请同学们翻到书56页)看到56页最下面两题(大屏幕出示)谁来说说这个题的意思,请大家用你喜欢的验算方法验证你的答案对不对了。

三、巩固练习,提高技能。

做一做。

计算下面各题,并用自己喜欢的方法进行验算。

367+254= 732-186=

(想一想,说一说你是怎样去验证加法和减法算式是否计算正确的)加法验算可以交换两个加数的位置,看看结果等不等于和。也可以用和减去其中一个加数,看等不等于另一个加数。

减法可以用被减数减去差,看等不等于减数。也可以用差加减数,看等不等于被减数。

设计意图:这是几道基础题,目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法。让学生用验算的方法判断计算是否正确,进一步巩固加减法的验算方法。

四、课堂总结,情知共融

师:通过今天的学习,你学会了什么?你有什么收获和感想呢?

设计意图:最后的课堂总结,是本堂课的点睛之笔,是学生情感的抒发