十几减8优质课教案推荐

《十几减8》

学习内容:人教版小学数学教材一年级下第13页及做一做。

学习目标

1. 使学生在掌握十几减9 的基础上主动探索十几减8的方法。

2. 使学生初步学习利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。

学习重难点

自主探索十几减8的方法和算理。

学具:课件,小棒等。

学习过程:

一、复习导入

1. 看卡片写得数,做完集体订正。

(1)8+3= 8+7= 8+4= 8+6=

8+5= 8+8= 8+9= 8+10=

(2)13-9= 16-9= 12-9= 11-9=

15-9= 18-9= 17-9= 14-9=

2. 说说“14-9”的计算过程:

(1)破十法(2)想加算减法

3. 填一填:(点名让学生说一说自己是怎样算出来的。)

8+()=12 8+()=14 8+()=15 8+()=17 12-8= 14-8= 15-8= 17-8=

二、探究新知。

让学生观察上面的减法算式。

师:上面减法算式里的12、15、14、17,都减一个什么数?

今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。(板书课题:十几减8)观察课本第13页的情境图:

师:图中都有谁?他们在干什么?图中的数学信息是什么?问题是什么?

小组合作交流,然后试着解答问题。

说一说你是如何计算的。

小结:“想加算减法”和“破十法”都是20以内退位减法的常用放啊,在计算中经常用到,你也可以用自己喜欢的方法计算,只要结果正确就行。

设计意图:是每个学生有较明确的操作目的,主动参与到课堂的学习活动中,尽量让每个学生动脑思考,动手操作,让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法,发现十几减8的计算方法,逐步培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,独立思考的能力。

三、巩固训练

1. 13页的“做一做”。

2. 口算训练。

四、课堂总结

先让学生总结本课时所学的内容,谈谈感想及收获,教师再进行全课总结。

《解决生活中的问题》参考答案

教学内容:人教版小学数学教材一年级下第20页及做一做。

教学目标

1. 初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题,培养学生应用数学的意识。

2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密切联系。

3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。

教学重难点

重点:能根据具体情景解决实际问题。

难点:能够分清给出的已知条件中,哪些是解决问题需要的,哪些已知条件是多余的。

教学过程:

一、复习导入

1. 想一想,算一算。

6+5= 7+8= 8+4= 11-5= 15-7= 12-8= 看到这些题,你想到什么?

2. 独立完成

13-9= 16-7= 17-6= 12-6=

15-9= 14-7= 18-9= 12-5=

11-4= 16-8= 13-6= 17-8=

集体订正,说说你发现了什么?

3. 师:同学们,你最喜欢看的是什么体育节目?

学生充分发表自己的想法。

师:看来,大家都非常热爱体育运动,一谈起体育运动,大多数同学都兴奋不已。今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样?

出示20页的主题图。

师:从图中你看到了什么?得到了哪些数学信息?

教师把问题板书在黑板上:还有几人没来?

二、探究新知。

1. 解决问题:还有几人没来?

师:要想解决这个问题,需要哪些条件?

学生自由说一说。

师:“踢进了4个”这个条件还没有用上呢。

学生发表自己的看法。

师:这道题怎样列式呐?

学生独立思考后回答:用减法16-9.

师:那么你怎样计算呢?

先想一想,可以利用学具摆一摆,然后在小组里说一说你的想法。

师:谁能说一说自己的想法?

利用学具摆的,让学生一边说,一边到展台展示。

2. 操作交流,解决问题。

方法1:从总数16中一个一个地圈,一共圈去9个,还剩7个,所以16-9=7.

方法2:把16分成10和6,10-9=1,1+6=7

方法3:……

方法4:……

同学们真善于动脑筋,想出了这么多的方法,比较一下这几种方法,你喜欢哪一种?为什么?

学生说一说自己的想法。

小结:在解决这类题时,首先要根据题目中所给信息,发现要解决的问题;然后找要解决问题需要的条件,把有用的留下,最后列式解答。

三、巩固训练

1. 做游戏。

先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,四个同学分贝拿一张“-9”、“-8”、“-7”、“-6”的卡片,任意在某个数的前面停下,表示借9本书,同桌列式回答。

2. 20页的“做一做”。

先让学生把题目认真读一读,从中找出要求的问题是什么;然后再找出要解决的问题所需的条件,最后列式解答。

四、课堂总结

说一说这节课学习了什么?在解决生活中的问题时,用什么方法?应注意什么?

《整理和复习》参考教案

教学内容:人教版一年级下册第24页及练习六

教学目标:

1.通过对20以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。

2.培养学生的归纳整理的能力。

教学重难点:20以内退位减法表总结及规律总结

教学过程:

一、揭示课题

说明本节课的学习内容:20以内退位减法的整理和复习。(板书课题:整理和复习)

20以内退位减法的整理

(一)找规律,填表。

1.出示下表。

【这个设计独具匠心,利用课本提供的材料加以改造,让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣,调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。】

要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。

(自由发言,想填哪格,就填哪格。)

2.说说为什么这样填,你是怎么想的?

【这时学生一般只能直观地感知规律,如回答第一列第3格为什么填12-9,学生会说:“因为上面是11-9、12-9,所以下面应该是13-9。”不经提示,就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。】

3.讨论(出示已填完整的减法表)。

a.竖着看,第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?

b.你还能发现什么有规律的排列?

(酌情启发:横看,有什么规律?竖看,有什么规律?)

【这里,教师先让学生说出竖看每一列得数的规律,再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1,从而让学生发现每一列的减数都相同,被减数从上至下一个比一个大1,所以差也依次增加1。这样引导,学生容易发现规律,更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的,横着看也这样引导。】

4.小组活动,动手操作,重排退位减法表。(见课本第24页。)

(提供每组一套20以内的退位减法算式。)

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

【教材提供的这一教学设计,既可以起到巩固强化已有认识的作用,又具有一定的挑战性。因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。但要他们自己重新构建还是有一定难度的。所以实际教学时,还需要教师通过巡视,提醒学生如有困难可以先看看书上的表再排。但一般不要照着书上的表格来排。】

利用退位减法表复习

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。(课本第24页的第1题。) a.差是6的减法算式有哪几道?想不出的可以看减法表。

【这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式,个别学生还可能由14-8=6、15-9=6类推出16-10 =6、17-11=6等尚未学习的减法算式。对此,教师因势利导让学生分类,然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。】

学生可能说出:6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类:其中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是以后

要学的?

b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?

c.你还能说出一组差是几的退位减法?

(二)解决问题

教材第24页的题2

二、课堂独立练习

练习六1-5题

三、总结,布置作业

《十几减7、6》

学习内容:人教版小学数学教材一年级下第14页及做一做。

学习目标

1. 理解“十几减7、6”的算理,会正确计算“十几减7、6”。

2. 在探究过程中培养学生的观察能力,能够发现规律,并运用这些规律解决十几减7、6的计算,提高计算能力。

3. 培养学生的创新意识和能力。

学习重难点

重点:掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。

难点:用多种方法进行口算,培养学生合作学习的意识和技能。

学习过程:

一、复习导入

课件出示口算提卡:

15-9= 17-8= 11-8= 13-8= 19-9=

师:说说你是怎样算的?

小结:计算十几减8、9时,我们一般可以采用想加算减或是破十法。

今天这节课我们继续学习减法。(板书课题:十几减7、6)

二、探究新知。

1. 故事引入:出示14页情境图。

师:图中的小朋友在干什么?

学生自由回答。

师:从中你能发现哪些数学问题?

2.师:看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去,小红和小军高兴极了。他们请我们来帮忙啦:“小朋友们,用你们的知识帮帮我们吧!”

师:先来解决小红的问题好吗?

要知道红金鱼有几条,怎样列式呐?说说为什么?

学生回答。

板书算式:13-7=

师:13-7如何计算呢?学生同桌两人一组讨论汇报。

生回答。……

师:你们真聪明!

小结:计算十几减7,我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。

师:根据刚才的计算方法,你会解决小军提出的问题吗?说一说你是怎么想的?

学生独立计算13-6。

师:相互说一说你的计算方法,谁的方法计算最快?为什么?

学生自由回答。

师:刚才我们除了计算了十几减7,还计算了十几减6,这些都是我们今天要学习的新知。

3. 口算练习。

15--6=

15--8=

观察这几组算式,你有什么发现。

学生自由回答。

小结:小朋友观察的真仔细,你们发现了不少秘密!15-7=8,15-8=7,这两题中的3个数都是一样的,在这样的题目中交换减数和差的位置,就可以得到一个不同的减法算式;在想加算减时,这两题的饿加法算式都是8+7=15,因此,我们也能利用这样的规律计算十几减6.

三、巩固训练

14页的“做一做”。

四、课堂总结

师:今天这节课我们学习了十几减7、6,知道计算十几减7、6仍可用想加算减和破十减的方法,还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。

习题精选

1.

2.

3.8+()=12 8+()=13 8+()=14 12-8=()

13-8=() 14-8=()

8+()=15 8+()=16 8+()=17 15-8=()

16-8=() 17-8=()

8+()= 10 8+()=11 8+()=18 10-8=()

11-8=() 18-8=()

4.

5.在○里填上“>”、“<”或“=”。16-8○9 13-8○5 14-8○9 12-8○3 18-8○6 17-8○9 10-8○2 15—8○8 11—8○2

6.根据题意,填上适当的数。(1)

(2)

口算题

1.10-7=12-7=

14-7=16-7=

11—7=13—7=

15-7=17-7=

2.9+6=17-8=

15-9=14-8=

12-7=14-9=

7+4=17-9=

16-8=15-7=

16-7=14-7=

5+9=13-7=

15-8=17-7=

3.15-7+4=12-7-3=

4+9-7=10+5-7= 16-8+3=15-7-3= 14-7-7=12+1-7=