回顾与思考优秀教案说课稿

《二元一次方程组复习课》教案

榆次六中 李粉娥

一、教学内容

二元一次方程组全章复习. 二、教学目标

1.通过学生自己对二元一次方程组这一章节知识的系统梳理,完善知识构建. 2.经历整理、归纳、总结二元一次方程组相关内容的过程，发展学生的归纳概括能力。

3.课堂上为学生提供展示和交流的平台，促进学生全面发展. 三、教学重点

重点：引导学生对二元一次方程组全章内容进行梳理，通过归纳、总结厘清知识脉络，将所学知识融会贯通，灵活运用这些知识解决相关的数学问题. 难点：使学生将平时所学的知识系统化，并在运用中举一反三融会贯通.

四、学生课前准备

1．梳理:在二元一次方程组这一章学了些什么. 2．归纳:在二元一次方程组这一章哪些数学问题必须会解决. 五、教学过程

活动1：交流补充归纳本章知识

学生展示: 1、独立完成回顾与思考。

2、在二元一次方程组这一章学了些什么？在交流中互相学习、相互补充，明确本章知识结构，构建知识网络. 活动2：变式训练 学生展示:在独立完成母题的基础上，从不同角度进行变式训练，运用二元一次方程组的相关知识，以及前面所学的数学知识解决数学问题。

活动3：深化提炼实际应用

编一道应用题，使得其中的未知数满足方程组

xy8

4x2y26

当然，在编应用题时，你可以根据实际背景适当改变上面方程中的数据，但不要改变方程的形式。

活动4:分享收获总结反思

把收获告诉大家一起分享，把困惑告诉大家一起解决. 活动5:融会贯通巩固提高

布置作业：完成一份学生自己设计的家庭作业.

《二元一次方程组复习课》教案

李

粉

娥

《二元一次方程组》教后反思

榆次六中 李粉娥

本节课的教学体现了《数学课程标准》的基本理念，以教材为依据，结合学生的实际情况，遵循探究式教学基本模式，基本实现了课前制定的教学目标。

教学过程中，从创设学生熟悉的、感兴趣的问题情景入手，激发学生的学习兴趣，通过学生观察比较归纳获取知识，培养学生的学习能力和归纳能力。整堂课提问方式多样，有陈述式提问、策略性提问，还有上问式、下问式甚至是开放式提问。整个教学过程注意了类比法、发现法、观察法、联想法、归纳法等的综合运用，重视了归纳思想的运用。

课堂教学中每一个学生的学习速度与接受能力是不同的，尤其在问题情景教学中，学生必然有一个摸索的过程，在这个过程中有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，教师的态度非常重要，教师若以亲切和蔼的话语鼓励赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习氛围，从而给予学生无穷的探究热情，激活整个探究过程，否则就会扼杀学生的探究意愿。在本节课中充满着民主、平等与关爱，尤其是一些弱势群体也得到了关注。

整节课通过师生双方的互动，学生接受新知较快，探究、归纳能力不断地得到提高，在教学过程中体现了“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的教学思想。整节课的课堂气氛一直是热烈的，学生的参与是积极的。 通过本节课的教学，我进一步认识到课前设计时，应充分考虑到学生的差异，在具体操作过程中应注重学生的合作学习，以小组分别

计算一部分数值，然后归纳各组意见，这样既提高了学生合作交流、主动探究、互惠提高的能力，促进对知识的真正理解，又能节约时间，提高课堂教学的有效性，

新课标注重情景创设，课前的导入是一节课的前奏，为了从上课伊始就能“抓住”学生，唤起学生的学习欲望，通过在交流中互相学习、相互补充，厘清知识结构，构建知识网络. 让学生分组讨论，得出不同的解法。从第二种解法中，设一元一次方程，让学生设两个未知数试一试是否能够列出方程，学生就更有兴趣。这样保证了学生学习中的新鲜感与好奇心，也符合循序渐进的教学原则，有利于问题的突破，从而使教学层层推进，整堂课教起来自然流畅，学生也乐于学习，讨论、争论的场面时有出现，一定程度上达到了“探究性学习”的目的。让学生在自主学习的过程中去寻找实际问题中的等量关系，从而让学生学会应用二元一次方程组的知识去解决生活中的问题，经历由实际问题转化为数学模型的过程，领悟数学建模思想，渗透数形结合思想，进一步感知方程组的应用价值，培养学生的创新意识和实践能力。我觉得本节课基本实现了教学目标。