分草莓名师教学设计2(共4页)是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

分草莓名师教学设计2(共4页)｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：分草莓名师教学设计2(共4页)

正文

北师大版小学数学第四册

《分草莓》教学设计

教材分析

通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。

教学目标

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

教学重点和难点

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教学过程

(一)创设情境,激趣导入

师:亮亮家的草莓成熟了,他邀我们一起去品尝新鲜草莓。他一共摘了55个草莓,亮亮想把它们装到8个盘子里,小朋友们,你们知道每个盘子里放几个草莓吗?还剩几个?(出示情境图,板书课题)通过草莓情境图,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。

(二).师生互动,合作探究。

1. 探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个,还剩几个”这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答。(师板书:55÷8)

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

学生估算,初步估算,可能估得不太准确。

2.再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积最接近被除数,但又要比被除数小。

3.师生共同探讨计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

4.如果是49颗、50颗、51颗、52颗、53颗、54颗草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?

请每个小组各算一道题,集体订正。

5.应用试商的方法填空:()里最大能填几?

()×8<44 7×()<54

()×6<40 ()×4 <30

(三).巩固加深

1. 第6页“练一练”的第1至5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解余数的意义。

2. 反馈矫正,形成经验。

(四)思维训练

1. 41÷()=()……5,除数可能是多少?

2. ()里填几?

()÷9=6……7

()÷()=6……4

(五).总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结:1. 试商要有目的。2. 余数要比除数小。3.单位书写正确解答。让生谈收获,让学生系统地掌握知识。

附:板书设计

分草莓

一商,二乘,三减,四比

55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个? 55÷8 =6(个)……7(个)

答:每个盘子放6个,还剩7个。

资料摘要

分草莓名师教学设计2(共4页)

分草莓名师教学设计2(共4页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_169

配套课件

分草莓课件一等奖(共4页)

分草莓PPT课件和教学内容概述(共4页)

分草莓PPT课件配套教案内容(共2页)

分草莓PPT课件和公开课教学设计模版(共2页)

分草莓PPT课件和PPT课件和公开课教案(共3页)

分草莓PPT课件和教学设计第一课时(共3页)

相关文档

算得对吗PPT配套教学设计内容

数一数（二）教案评析

上学时间第一课时教学实录

分苹果课堂实录【3】

分苹果优质课一等奖

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：分草莓名师教学设计2(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？