10的加减法第二课时教案

《10的加减法》教学设计

原州区第五小学:周世龙

一、教材

1、教学内容:义务教育课程标准实验教课书第一册第二课时“10的加减法”。

2、教材的地位、作用及前后联系:“10的加减法”是在学生掌握9以内加减法的意义的基础上进行教学的,主要是让学生掌握“10的加减法”之间的联系并能熟练地计算来解决生活中的实际问题。学好这部分知识为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。

3、教学目标:

知识目标:使学生掌握“10的加减法”之间的关系,能熟练地进行计算。

能力目标:通过观察、操作,培养学生的计算及逻辑思维能力。

思想目标:通过玩中学使学生养成良好的学习习惯及勇于探索的意志品质。培养学生爱学数学、乐学数学的情感。

4、教学重点和难点

利用10的组成推理成“10的加减法”并能熟练地计算。

二、说教学方法

兴趣是最好的老师。因此本课一开始就创设情景,让师生“对口令”的形式激发学生的兴趣。既达到了复习目的又掀起了学习新知的高潮。总之在教学中以学生为主体,教师为主导训练为主线的“三为主”原则,采用启发诱导试的教学法,穿插讲授、自学、练习等方法,

通过出示实物图——观察——推理等程序,层层推进,步步深入,充分调动学生思维的积极性,把知识的形成过程转化为学生的亲自观察、发现、探索、运用的过程,使整个课堂教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。

三、说学法指导

学生学习过程的始终,都离不开学法。要使学生运用较好、科学的方法,就需要教师的正确指导。在本课教学中,学法的指导寓于教学过程的始终。

1、有意识地教给学生独立探索知识的的方法。如小学生特别游戏,所以在看游戏中学习数学,进而概括为四个算式2+8=10、8+2=10、

10-2=8、10-8=2使学生体验到生活处处有数学、数学就在身边。

2、引导学生在获得知识的同时让每个学生都动起来,教师通过让学生动手操作写算式,然后在交流汇报中得到全部算式。学生在合作与交流中开拓了思路。实现了数学的应用价值。

四、说教学程序

(一)创设情境,激发兴趣

同学们这节课我们来研究“10的加减法”我们以游园的形式评为“优秀小组”。收门票的阿姨听咱班的同学要去,就决定不收门票了,只要你们能对出她的“凑十”口令,就能进去。想不想进?我来当阿姨一起和我对口令。如师:我出2,生:我出8,2和8凑成十。

(设计意图)开课直奔主题,节省时间。以激趣的方式复习“凑十法”,学生的手脑并用。激发学生参与热情。

(二)自由探索,学习新知

通过“看一看”、“想一想”探讨10的加减法。

1、看可爱的小动物“爬台阶“比赛,从中发现了什么问题。

扳书:8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2

2、通过“玩一玩”、“想一想”归纳出10的全部算式的计算方法。

(1)以小组为活动,独立操作,写出算式。

(2)学习小组交流算式、算法。

(3)全班交流,展示成果。

(设计意图)以上几个层次紧密联系,注意学练结合,探索—发现—操作—自学—推理—交流,使学生在自由探索中“做数学”的喜悦。

三、轻松一刻(课间操)

师:轻松一刻来到了,我们一起来表演凑十歌。

随着优美的音乐,师生共同表演。

(凑十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手‘三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。)

四、巩固深化,拓展思路

1、哪两张卡片上的数相加等于10?

2、找朋友游戏。

3、看谁说得多。()+()=10 10 —()=()

(设计意图)以上三个层次的练习,注意了坡度和密度,能紧扣教材的重点和难点并适当变化练习的形式,避免机械重复,不仅消化了新知,而且在兴趣盎然中提高了学生解决问题的能力。

五、归纳总结,提高认识

教师引导学生回忆:“这节课我们学会了什么?运用所学知识能解决哪些问题?”

(设计意图)通过回答上面的问题,学生学习的新知得到升华、提高。还让学生体会到数学知识也服务于生活。