16 雷雨优秀教学设计

二年级语文下册六单元

《雷雨》教学设计

一、学习目标

1、会认”压,蝉”等5个生字,会写“雷,乌”等8个字,会写“雷雨,乌云”等6个词语。

2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。

4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

5、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

二、学习重难点

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

三、教学准备

学生作好预习,能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片,收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件。

四、课时安排:两课时

五、教学过程

<一>、激发兴趣,导入新课:

1、猜谜语,激发兴趣。

师:老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?

千条线,万条线。数不清,剪不断。

落到地里禾苗绿,落到水里看不见。

大家一起说是什么?(雨)

2、板书:雨。

师:同学们,你们见过什么样的雨呢?联系生活实际,指名学生汇报。

<二>、初读文本,学习字词

(一)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不认识的生字,请课文下面的生字宝宝来帮你。同时标出文章的自然段序号。

(二)我会读正确。(压、垂、乱、摆)

1、同桌合作认读生字条中的生字,注意及时纠正错误。互相抽读,不会认的字,互相教读。

2、游戏巩固识字:给拼音小猫找朋友。老师出示生字音节,学生在字卡中快速找出相应的生字并认读。

3、师在黑板上板书出词语:鸣蝉、窗户、迎面扑来、彩虹、乱摆、压下来、垂下来。(1)、指名认读词语。(2)、开火车读词语。(3)、学生齐读词语。

4、巧记字形。鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形。

<三>默读课文,梳理脉络

1、默读课文,找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?

2、交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句,让学生明确四五六自然段就是雷雨中的景象。

3、引导学生找到写雷雨前、雷雨中、雷雨后的相应自然段。

4、小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

<四>、读中感悟,理解想象:

(一)读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师:让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?请同学们默读课文的1——3自然段,在文中找一找,画一画。(注意不动唇,不出声,圈一圈作者写了哪些景物)

2、交流自读自悟情况。

师:谁来说一说,雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的?

(1)理解第1自然段。

①指名学生汇报。

②创设情境,理解课文。

师:是啊,你看!

(出示黑沉沉的乌云)云已经很厚、很低、很重了,就要掉下来了一样。

师:这时,你有什么感觉?(指名汇报)

③指导朗读。出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

师:谁来读一读这一句?(指名读)

师:刚才这位同学读,我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读)师:来!我们一起来读。(师引读:满天的乌云„„)

师:读得多好啊!让老师感觉到有56块乌云一起压下来了!

(2)感悟理解第2自然段。

①过渡:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。忽然一阵大风,吹得树枝„„(学生读,师动作演示)就在这时,你看!

②创设情境,理解“垂”。

师:哎,你看到了什么?(指名汇报)

③演示点拨:大风吹得树枝乱摆,蜘蛛害怕了,直直地在滑下来逃走了。

(向学生播放闪电、雷声时的声音)

(2)感悟理解第3自然段。

①创设情境,帮助理解。

师:怎么了?(出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。)

②指导朗读。

师:哪位同学读一读。(指名学生读)

师:他读的怎么样?(指名评价)

师:你也来读一读。

师:同学们你们听!(闪电雷声。)

师:我们一起来读一遍。(齐读

师:雨就要下下来了。

③拓展练习。出示:()越来越()。

师:你能用“()越来越()”来说一句话吗?(指名说,同桌互相说)

出示:()越来越(),()越来越()。

师:谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?(指名说)

师:同学们的句子说得也越来越棒了。

3.有感情朗读。

4、指导写字

出示半包围的字“压”“迎”

(1)范写,学生观察,发现书写顺序的区别:压,先外后里;迎,先里后外,走之的字书写顺序都是先里后外。

(2)让学生自己观察,并发现写“压”和“迎”字容易错的地方。

(3)反馈评价。

指导书写独体字“乌”“垂“户”

第二课时

一、巩固生字,回顾前文

1、板书词语,学生开火车读:压力、蝉鸣、窗户、垂下来、扑过来。

2、根据板书,引导学生说一说雷雨前的景象。

二、理解感受雷雨中的景象

过渡:雷雨中又写了哪些景物的变化呢?自由读一读,勾画出相关的词语。学生边读文边圈画。(树、房子、雷声、雨)

(1)雷雨终于来了,

这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)

如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)

(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?(渐渐地)

该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

用上“越来越------”,说说雷雨中景物的变化。

小结:夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。

试着背诵4----6段。

三、理解感受雷雨后的景象

(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?

(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)

(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

(4)和雷雨前景象对比朗读。

4、总结:

多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)

四、迁移表达,整体提升

1、借助板书,说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。可以用上文中的语言,也可以用自己的话,注意说通顺、说完整。

2、朗读全文

3、试着背诵课文

4、联系自己的经验,说说自己见过的雨。

五、写字指导

指导书写上下结构的字“雷”“黑”。

生练写。

六、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧。