搭一搭（一）教学目标设计

搭一搭(一)

教学内容:

北师大版小学数学二年级下册第一单元第二节

教材分析

本节内容主要学习有余数的除法。教科书通过四个问题讨论了三部分内容:第一:结合搭正方形的过程,认识余数;

第二:通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动,探索余数和除数的关系;第三:在用不同根数的小棒搭正方形的过程中,验证探索活动的发现。

学情分析

在本节课之前,学生已经有了两方面的知识基础:其一,在二年级上册“分一分与除法”的内容中,教科书呈现了分物还有剩余的问题,使学生初步体会到在平均分物过程中,有时不能全部分完,虽然没有给出余数的概念,但为学习有余数除法积累了数学活动经验。其二,学生已经掌握了表内除法的计算方法。教学目标

1.结合搭正方形操作过程,认识余数,经历探索余数和除数的关系,理解有余数除法的意义。

2.在探索余数和除数的关系中,初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与教学活动。

3.学生在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦。

教学重点

结合搭正方形操作过程,认识余数,经历探索余数和除数的关系,理解有余数除法的意义。

教学难点

经历探索余数和除数的关系,体会余数一定比除数小。

教学方法

动手实践,合作交流。

教学用具

PPT、每人31根小棒

教学过程

一、谈话导入

淘气和笑笑在玩用小棒搭图形的游戏,你们想和他们一起玩吗?

二、探究新知

1、认识余数

(1)课件显示搭正方形的画面以及问题“4根小棒搭一个正方形,13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?”。

(2)组织小组讨论:13根小棒,能搭几个正方形?

请每个同学利用学具搭一搭,再依据已学习的除法算式,小组内讨论用除法算式怎么表示。

【设计意图:通过用小棒搭正方形的自主探究等开发学生思维,促进学生多层次思考,培养学生良好的思维方式,推动学生积极思考,逐步开阔学生解决问题的思路,培养学生横向思维能力。】

(3)进行全班交流。

指名回答;引导学生探究算式中各数表示的意思及单位名称的写法,进一步认识余数。课件显示搭小棒的过程及除法算式。

13÷4=3(个)……1(根)

↓

余数

答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根。

引导学生认识除法算式中:“13”表示把13根小棒拿去分,“4”表示搭一个正方形需要4根小棒,“3”表示可以搭3个正方形(强调单位:“个”),“1”表示搭了3个正方形后还剩下1根小棒(强调单位:“根”),说明“1”是在这个算式中被称为“余数”,这1根不够搭一个正方形了。强调在除法算式中,等于号后面写上商,再写余数,商和余数之间用省略号连接,注意省略号的写法。2、搭一搭,填一填,你发现了什么?

(1)同桌合作先搭一搭,并填写表格。

(2)观察表格,你发现了什么?有什么问题?

“余数一会儿大一会儿小,怎么回事?”

“余数都比除数小,为什么?”

(3)说一说余数和除数都分别表示哪部分?

(4)再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。

引导学生得出结论:余数要比除数小。

三、趣味练习,拓展运用

(1)基本练习(智力开门)

通过本题的练习,使学生巩固有余数除法的书写格式。(教科书练一练第1题)

(2)改错练习(森林医生)

让学生在判断和改错中强化新知识。(教科书练一练第3题)

四、交流感受,总结质疑------强化余数要比除数小

通过今天的数学课,你学到什么?

五、课外作业

让学生课下再利用小棒搭一搭其他的图形,进一步感受有余数除法的意义。六、板书设计

搭一搭(一)

13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根小棒?

13÷4=3(个)……1(根)

↓

余数

答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根小棒。

七、教后反思

培养学生用心体验数学:提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段,但并不是最终的目的,在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现,有所体验,这才是最重要的。学生在积极的心态下,恍然大悟了,不仅他们知道怎样做了,而且学生也懂得怎样做好,从而促使学生的知识和能力等得到较好地提高。