4、解比例教学设计第二课时｜教案在线预览

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《解比例》教学设计教学内容：苏教版《数学》六年级下册第40页教学目标：1.使学生学会解比例的方法，会应用比例的基本性质解比例，进一步理解和掌握比例的基本性质。2.让学生经历探究的过程，体验学习数学的快乐。教学重点：利用比例的基本性质来解比例。教学难点：运用比例知识解决有

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所属课文：4、解比例

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2018-04-24 21:48:00

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4、解比例教学设计第二课时

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关键词：4、解比例教学设计第二课时

正文

《解比例》教学设计

教学内容：

苏教版《数学》六年级下册第40页

教学目标：

.使学生学会解比例的方法，会应用比例的基本性质解比例，进一步理解和掌握比例的基本性质。

2.让学生经历探究的过程，体验学习数学的快乐。

教学重点：

利用比例的基本性质来解比例。

教学难点：

运用比例知识解决有关实际问题

教学过程：

一.

复习导入

1.解简易方程：

1112x89 x2542.什么叫做比例? 3.什么叫做比例的基本性质?

4.根据比例的基本性质，将下列各比例改写成乘法等式。

提出问题：

已知比例5:23=20：x，怎样求未知数呢？

这就是我们的今天的学习内容——解比例。

二.教学新课

1.出示例5

李明在电脑上把这张照片按比例放大，放大后照片的长是13.5厘米，宽是多少厘米?

2.理解题目的意思

提问：“按比例放大”怎样理解？

两张照片的长与宽的比能组成比例吗？

学生小组内交流，集体汇报：

每条边放大的倍数是一样的，放大前后对应的边的比是一样的。放大前后的相关线段的长度可以组成比例。

即：放大前的长：宽=放大后的长：宽

如果设放大后照片的宽是x厘米，那么你能写出什么比例呢？

引导学生写出含有未知数的比例：

6:4=13.5：x 3.探究解法：

小组讨论，尝试解答，教师巡视，汇报交流。

让学生上黑板展示自己的成果，集体订正：

6:4=13.5：x 6x=4×13.5 6x=54 X=9 提问：“6x=4×13.5”这一步的依据是什么？

（比例的基本性质）

追问：根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？

（方程）

揭示定义：像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。

4.集体完成解比例：

5:23=20：x 注意：解比例时一般把含有x的乘积写在等号左边，别忘了写“解：”

总结解比例的过程：

刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再做什么？

（先根据比例的基本性质把比例变成方程，再根据解方程的方法求解。）

三．巩固练习 1．完成

1.20.475x 提问：这道题的比例与例题有什么不同？

（分数形式的比例）

学生小组内交流，并独立完成。

学生板演解题，集体订正。

完成ppt练习题1-3题

学生板演解题，集体订正。

四.课堂总结。 (1).这节课主要学习了什么内容?(解比例)

(2).什么叫解比例?（求比例中未知数的值）

(3).怎样解比例?(先依据比例的基本性质,把比例转化为方程,再解方程求解。)

板书设计：

解比例

解：设放大后照片的宽是x厘米

6:4=13.5：x 6x=4×13.5 6x=54 x=9 答：放大后的照片的宽是9厘米

像上面这样求比例的未知项，叫做解比例。

关于本教案的常见问题

Q：4、解比例教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4、解比例》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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