单元拓展教学实录及点评

课

时

教

学

笔

记

总课时: 授课时间: 2018 年 4 月 日

课题

找风筝

课时

1 课型

看图说话

1、能够运用通顺的语言清楚、具体地讲述图片中故事的起因、经过、结果，并能够对于图片中小鸡的神态、动作、心理等进行合理的想象，并能运用恰当的语言表达出来。

教学

2、通过课前词语积累，课中观察讨论，联系生活经验等方式感受小鸡在玩风筝、目标

丢风筝、找风筝前后的心里变化。

3、初步感受写作的乐趣，热爱编故事。同时，懂得同学之间要团结友善，互相帮助的道理。

在认真观察图片的基础上，借助自己日常生活中关键

玩耍时、丢失心爱物品时的心情去体会小鸡的心里变化。

能够运用通顺的语言、清重点

楚、具体的讲述故事的起因、经过和结果。

难点

能够对于小鸡的心理活动、神态表情等进行细致的描写。

教学课件

准备

教学流程以及时间分配

一、积累语言，导入新课。5分

1、读词语：

师：同学们，在平日的学习中，我们认识了很多的生字，积累了很多的词语，那接下来我们比一比谁认识的字多，谁的词语用的好。

（课件出示词语）

晴朗 美丽的 心爱的 五颜六色 大惊失色

快乐 难过 伤心 着急 笑呵呵 飞快地 慢慢地 开心地

（1）学生自主认读。

（2）指名读词语。

（3）指名领读。

2、选词填空：

（1）小河边有许多（ ）的花朵。

（2）我（ ）的玩具不见了，我很（ ）。

（3）我的玩具找到了我（ ）。

3、运用词语说句子。

师：你能用这里的某个或几个词语说句话吗？

学生尝试说句子。

（学生说句子，教师结合学生的汇报进行相机的点播，评价。）

师：好的词语我们不但要会读，还要尝试着去运用到我们日常说话中，这样才能让我们的话说的更加动听。今天，就让我们一起来上一节看图说话课，比一比谁的故事讲的最动听。

二、初次看图，整体把握图片的主要内容。5分

师：认真观察这三幅图片，你能说一说图片中讲述了一个什么故事吗？

设置意图

积累词语并练习运用，为下面的看图说话打下语言基础。

学生自主看图，概括图意。（2人说）

预设一、（回答要素基本完整）：

小鸡在河边放风筝，风筝线断了，风筝落在了河对岸，小鸡过不去，小乌龟驮着小鸡过河找风筝。

师：是呀！就是因为风筝线突然断了，风筝飞到了河对岸，所以小鸡才要去寻找风筝。你们把寻找风筝的原因讲出来了，还关注了小鸡寻找风筝的方法是利用了小乌龟的帮助。真是会观察的孩子。那么今天就让我们一起来发挥想象借助图片来编一个“找风筝”的故事。（板书课题：找风筝。）

预设二：（回答要素不完整）

图中画的小乌龟驮着小黄鸡去河对岸找风筝。

师：是呀，他们俩一起去河对岸找风筝，那今天就让我们一起来讲一讲“找风筝”的故事。（板题。）

三、运用歌诀细致看图，讲述故事。26分

1、关注题目，讲清要素。

师：我们看图说话是有方法的，第一步要看什么？

（学生背诵歌诀）

一看题目记心上，记住题目有方向。

师：看了这个题目，你想知道什么？

学生质疑，教师梳理要素，相应板书。

预设：

（1）为什么寻找风筝？（放风筝的时候，风筝线断了，风筝飞到了对岸。）

师：这是找风筝这件事情发生的原因。（板书起因）

（2）在哪里找？（小河边，到河对岸去找。）

师：这个问题解决了能让我们知道故事发生的地点是在河边。

（3）怎么找的？（小乌龟驮着小黄鸡过河去找。）

（4）为什么不自己去找，还要小乌龟驮它过河？

师：是呀，它为什么不自己过去呢？（因为小黄鸡不会游泳）哦，对呀，联系我们的生活常识，我们会知道小鸡是不会游泳的，所以它过不去。那你们觉得这是一只神么样的小乌龟？（乐于助人。）

（5）找到了没有？

师：你们说最后找到了没有？从图中哪里能够看出来？（小黄鸡开心的笑了。）你可真是会观察的孩子能够观察到小兔子的脸部调情，猜想故事的结果。（板书：结果。）

（6）故事发生在什么时候？（板书：时间。）

预设：每个故事都有它特定发生的时间，你觉得这个故事发生在什么时候呢？

学生猜测，教师指导学生选择恰当的时间。

时间：早晨

地点：小河边

人物：小黄鸡、小乌龟

起因：放风筝，风筝线断了，飞走了。

经过：小鸡、小乌龟寻找风筝。

结果：找到风筝。

2、运用六要素完整表述故事的内容。

师：你瞧，我们在讲述图片中的故事内容的时候，如果能够讲清楚故事学生说的很完整，教师结合学生说的，梳理出故事的六要素，板书六要素内容。同时引导学生运用积累的词语进行表述。

引导学生通过观察讨论找到确定主人公的方法，并且能够引导学生利用看图写话的歌诀进行观察，这样学生有方法可以运用，观察的更加的细致。

的发生的时间，地点，主人公，以及事情的起因、经过、结果。就会让听众听的更加的清楚明白。谁能结合我们刚才的这些问题，再来讲述一下图片中的故事。

再次找学生完整的讲述故事的大意。（2人）

师：瞧，关注故事的题目，我们通过不断的追问，能够从图中找到故事发生的时间、地点、主人公、起因、经过和结果。以后我们在介绍图片的时候就要先从这几方面来进行介绍。

3、细致讲述故事的经过，关注主人公的描述。

师：但是，故事就这样讲述出来还不够吸引人，你觉得我们在应该具体讲讲什么，这个故事就更精彩了？

学生讨论（怎么找的）

（1）确定主人公：

师：那我们就需要关注故事发生的经过。要重点观察故事的主人公。看图说话歌诀中第二步怎么说的？

生：二看画面正中央，主人公在画中央。

师：那小朋友们看看我们这三幅图片中的主人公是谁呢？你从哪看出来主人公就是它的？

学生交流想法。

多幅图，反复出现的人物为主人公。

（2）观察介绍主人公。

师：找到了主人公，我们就要重点观察主人公。那我们如何观察呢？歌诀中也有方法。

（三看人物干什么，主人公要重点讲。神态动作连续想。心里活动能够要考虑，说话用于要恰当。）

（课件出示歌诀，学生齐读歌诀。）

师：那我们就来重点观察这只小鸡，看看你能看到什么？

学生观察交流，教师引导学生梳理。

教师相机总结观察角度：

动作、表情、

追问：

①它会一边跑一边喊什么？（着急……）

②当你心爱的玩具丢了的时候，你的心情会怎么样？（你看，联系我们自己玩具丢了时候的心情就能体会到当时小鸡的心情。可以用上我们课前的哪些词语？伤心、难过……）

③当它看到风筝落在了对岸的时候会想什么？

师：你瞧，我们通过观察小鸡的表情能够推想出它当时的心情，联系我们自己玩耍和丢失玩具时的心情，就能体会到它的焦急，能推想出它当时的心里想法，联想自己放风筝时的感受，就能够想到它玩耍时的快乐。所以我们在看图的时候，还可以运用练习生活实际的方法来猜测主人公当时的心理想法，和语言。那谁能试着把小黄鸡放风筝、找风筝的这个过程讲一讲，可以尝试这运用上我们课前积累的词语。

（指名交流：2——3人即可。）

（3）深入体会主人公焦急的心里。

师：小黄鸡看着自己心爱的风筝飞走了是多么（ ），它（ ）（ ），却怎么也追不到。急得（ ）

（教师一边口述，一边出示课件，引导学生展开想象填空。）

（4）介绍次要人物和故事结局。

结合孩子们的观察引导学生结合自己的日常生活体验进行想象，拓展表达。

师：就在小黄鸡急的快要哭了的时候，我们的另一个主人公出现了。（出示2、3幅图）他们会说些什么，做些什么呢？

学生展开想象，表述故事。

师：瞧，在小乌龟的热心帮助下小鸡终于找到了自己心爱的风筝，它又可以快乐的放风筝了。

4、完整讲述故事内容。

师：那，现在你能结合我们刚才说的这些内容，来完整的讲述一下这个故事吗？这一次要把故事将完整，将具体，将生动，要试着运用黑板上的这些词语，也可以运用你自己想到的词语，一会儿比一比谁的故事讲的最好。

（1）学生练习讲故事。

（2）指名交流，展示讲故事。

（3）同桌交流练习讲故事。

四、总结提升，思想教育。4分

1、交流讲故事感受。总结编故事的方法。

师：今天你们每个人都当了一次故事大王，你最喜欢谁的故事？为什么？

学生评价。

师：看来要想让自己的故事吸引人，光讲清楚故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，还远远不够。我们要结合图片中看到了环境，主人公的表情、神态、动作、联系自己的生活经验猜想当时人物的心里想法，推想人物的语言，试着把这静止的图片变得像动画一样在大家的脑海里展现出来，并尝试应用上好的词语和句子，这样的的故事才能够打动自己，打动别人。那课下，请同学们在展开想象，把这个故事讲完整，讲具体，然后试着把它写下来。下一次课，我们来评一评谁的故事讲的最好。

2、思想教育：要团结友善，互相帮助。

师：那通过这个故事你懂得了什么？（同学之间应该互相帮助。）是呀，如果当别人有困难的时候我们能够伸出热情的双手帮助他，我们一定会交到更多的朋友。那我们都可以在什么时候帮助同学们呢？

学生讨论。

师：说话，不如行动，希望在今后的学习生活中，咱们一年一班的小朋友都能够团结友善，互相帮助，共同进步。这节课我们就上到这里吧。

找风筝

时间：晴朗的早晨

地点：美丽的小河边

花、河水、小草……

板

人物：小鸡 大惊失色

书

飞快地跑 大喊

设 伤心、难过、着急、

计

小乌龟

起因：放风筝，风筝线断了，落在了对岸。

经过：寻找风筝。

结果：找到风筝。

对学生进行社会主义核心价值观的教育，化抽象的说教为具体的事例，使低年级的学生更容易理解和接受。