19 大象的耳朵ppt课件配套教案内容

部编教材二年级下册《大象的耳朵》

教材分析

这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

学情分析

学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

教学建议

指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学目标

【知识与技能】

1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

【过程与方法】

猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】

明白自己是与众不同的，要坚持做自己。

重点难点

重点

1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

难点

结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学准备

教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：搜集有关大象的资料。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

2．初读课文，指导读好问句。

重点难点

重点

会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

难点

初读课文，指导读好问句。

一、猜谜导入新课

师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。

1．出示谜语。

耳朵像蒲扇，身子像小山。

鼻子长又长，帮人把活干。(打一动物)

2．出示谜底图片。

同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。

3．板书课题，齐读课题。

二、读一读，学习字词

1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。

似

耷

咦

竖

竿

舞

痛

烦

扇

扇子 似的 耷拉 遇到 兔子 竖起来 不安 两根竹竿 舞蹈 头痛 心烦 最后 慢慢

2．和同桌合作，互相指认字词。

3．出示卡片，指导学生识字。

(1)指名读生字。

(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。

(3)游戏识字：小组内“开火车”识字。

4．指名读词语，分组读，齐读。

5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。

三、感知内容，读好问句

1．读课文，数一数课文共有几个自然段。

2．找一找：课文中出现了哪些小动物？

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

3．想一想：课文主要讲了什么内容？

4．指导学生读好问句。

(1)出示问句：

①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

④怎么才能让耳朵竖起来呢？

(2)学生尝试读。

(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

(4)教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。)

(5)学生再读。

四、写一写，写好生字

1．出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。

2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：半包围结构，两个“***小略有不同。

慢：注意右部的三个部件写扁一些。

遇：半包围结构，要先写被包围部分。

兔：不要漏掉最后一点。

4．教师范写。

5．学生描红、临写。

五、梳理板书

大象的耳朵

扇

慢

遇

兔

第二课时

课时目标

1．会写“根”“痛”2个生字。

2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

重点难点

重点

1．会写“根”“痛”2个生字。

2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

一、复习导入

1．“开火车”复习生字新词。

师：上节课我们一起初步了解了课文，也认识了很多生字宝宝，今天他们非要让老师带着来和大家打声招呼，你们欢迎吗？【课件出示】

师：我们看哪一组同学最热情【小火车呜呜呜，哪列火车跑地快】

2．复述课文内容

师：你们太厉害了，这些都难不住，下面这个可是有难度的。看谁最聪明---请用以上词语讲一讲大象的耳朵这个故事（你太会讲故事了，你真是个故事大王）

二、精读课文，品味感悟

师：大象的耳朵究竟发生了什么事呢？让我们一起走进课文一探究竟。（齐读课题）

1．自由读课文，要读准字音，读通句子，两分钟后看谁读的最认真。（教师观察夸奖一位孩子读书认真，坐姿端正）

师：比一比谁是朗读小达人，其他同学要认真听，想一想大象的耳朵有什么特点【适时点评】

师：你们真是一群善于倾听的好孩子！那谁能告诉老师大象的耳朵有什么特点呢？

生：（预设）大象的耳朵很大；大象的耳朵像扇子一样；大象的耳朵像扇子一样耷拉着。。。。。。（请2位同学回答）

师：耷拉怎么读？（耷拉的拉轻读）耷拉是什么样子的，谁能表演一下（出示大象图片）

师：课文什么地方讲了大象耳朵耷拉着？

生：第一自然段。

师：请女生一起读一读这句话。

师：谁能读出大象耳朵大、耷拉的特点。（2位同学展示读）

2、师：大象这样耷拉的耳朵却引来了小动物们的特别关注，下面请认真听老师范读2-8自然段，圈出课文中出现的小动物，并用“-----”划出他们说的话。（出示课件）

师：谁来告诉老师课文中都出现了哪些小动物？

生：（预设）课文中出现了小兔子、小鹿、小羊、小马和小老鼠。

师：听的很认真。那小兔子看到大象耷拉的耳朵是怎么说的？

生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：教师重复读，你们觉得小兔子看到大象耷拉的大耳朵会是什么表情呢？

生：（预设）惊奇、奇怪

师：可不是嘛，好奇怪啊，那谁能对出奇怪的语气呢？（三位同学展示）

师：小兔子为什么觉得大象的耳朵很奇怪呢？

生;(预设）因为小兔子的耳朵是竖着的，而大象的是耷拉的（2位同学）

师：哦，原来是这样啊，所以小兔子才说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”（出示课件学生齐读）

师：范读，批注竖着、一定。小兔子十分肯定大象的耳朵有病，谁能学着老师的语气读一读（3位同学）

师：大象一开始听小兔子这样说它的耳朵，他并没有觉得自己的耳朵有什么不妥，而是说：“我生来就这样啊。”（出示课件）（批注“生来”重读）

师：可是后来，大象遇到了小羊，小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小羊也觉得很奇怪啊，谁愿意当小羊读一读这句话（3位同学）

师：不止小兔子和小羊这么说大象，就连小鹿、小马还有小老鼠也都说它的耳朵。小鹿会怎么说？如果你是小马你会怎么说？小老鼠看到大象的耳朵会怎么说？（出示课件）（3-4位同学）

师：小动物们见到大象都要说它的耳朵，大象也不安起来，它自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（出示课件学生齐读）

师：这时候大象也开始怀疑自己的耳朵真的有毛病了，谁能读出这种信以为真的语气呢？（两位同学）

3、师：大象此刻也认为自己的耳朵有毛病了，于是决定让自己的耳朵竖起来，那它是怎么做的，结果怎样呢？请同学们自由读课文9-12自然段，划出大象的做法和这样做的后果（同桌交流）（出示课件）

师：大象为了让自己的耳朵竖起来，他是怎么做的呢？

生：（预设）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

师：哦，它是这么做的呀，大家一起来读一读这句话。

师：为了让自己的耳朵和其他小动物一样都是竖着的，它想了这样的办法，耳朵是竖起来了，可是烦恼也随之来了。它遇到什么烦心事呢？（一位学生回答）

师：谁能把这种心烦读出来（3位同学）

师：那我们来比较一下大象的耳朵撑起来和耷拉着的区别（出示课件）

师：原来大象的耳朵耷拉着是有它的原因的，聪明的你来告诉老师，大象的耳朵为什么是耷拉着的呢？（2位同学回答）

生：大象的耳朵耷拉下来小虫子就飞不进去/大象的耳朵耷拉下来有小虫子飞来它可以一扇小虫子就飞走了，就不能飞进耳朵了。

4、师：哦，原来大象的耳朵耷拉下来是为了防止小虫子飞进耳朵里的，所以大象最后决定把耳朵放了下来。并且说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（出示课件）

三、结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。（学生自由交流4-5位同学）

生：（预设）大象的耳朵生来就这样，它耷拉是有原因的

，不要只听别人说的。

每个人都有自己的特点，不要盲目听别人说的就改变自己。

每个人都有自己的优点，要坚持自己的不要轻易改变。

结合生活实际：我同桌他学习很好，可是我画画是班里第一，我觉得我没什么不好。

四、教师总结

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

五、梳理板书

大象的耳朵

耷拉着

不一样

做自己最好