3.0的加、减法教学设计实例

有关0的加减法

一、教学目标

1、通过观察,联系实际,使学生初步理解有关0的加减法。

2、让学生初步认识有关0的加减计算的特性和规律,培养学生的数感。

3、培养学生的观察、理解能力,渗透简单的函数思想,让学生感受到数学知识和方法在生活中的应用价值,体验到成功的快乐。

二、重点难点

重点:初步认识加减法的含义,领悟加减法的计算方法。

难点:体会加减法的含义。

三、课前准备

课件、照片、1-10数字歌视频、数字卡片,算式卡片

四、教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、复习数字,活跃气氛。(1---10数字歌)

2、谈话导入。(课件出示小朋友捡纸片的图片)

师:老师刚才看见我们教室地面上有2张片纸,我们的环境小卫士小明把它们捡了起来,扔进了垃圾筒里。老师为了表扬小明这种爱护环境的行为,特意给他拍了一张照片,带来给大家一起分享。

师:现在地面上还有几张纸呢?你能用什么数来表示呢?今天我们就来学习,有关0的内容。

板书:有关0的加减法。

二、探究新知

1、巩固复习0的认识。

(1)、师:一个也没有,用“0”来表示,0和1、2、3、4、5一样,可以用来表示实物的数量。

(2)、问:“0”除了表示实际的数量外,还有什么作用呢?你还在什么地方见过“0”呢?

(如直尺。车牌号,温度计。)

2、同数想减等于0。(学习例3)

(1)、为了美化校园环境,学校种了许多花,小明和班里的几个小朋友主动担起了给花浇水的任务,瞧!他们一大早就开始行动了!(课件出示例3情景图)

(2)、师:你看到了什么?现在还有人吗?

(原来有3个小朋友在浇花,浇完花以后,全部离开了) (3)、根据刚才小朋友们浇花的情况,你能列出一个算式吗?

可以同桌小声说一说。

(4)、谁愿意大声给大家说一说。板书:3-3=0

(5)、算式中的两个3表示的意思一样吗?分别表示什么?3-3表示什么呢?

(“3-3=0”表示3个小朋友在浇花,浇完花后3个小朋友都离

开了,一个人也没有了,就等于0。)

(6)、你能不能写出一些像3-3=0这样的算式呢?(学生发言,教师板书)观察这些算式,有什么规律呢?

(7)、小结:同数想减等于0。

2、一个数加上0,等于这个数本身。(例4)

(1)、出示课件:(例4情景图)老师带来了两盆花,已经开放了,我们一起来看看吧

(2)、你能说说这副图的意思吗?先说给同桌听一听。

(3)、你能根据图意提一个数学问题吗?(两盆一共开了几朵花?)用三句话说一说。(第一盆开了5朵花,第二盆开了0朵花,两盆一共开了几朵花?)

(4)、怎么列算式呢?得数是几?

(5)、说说算式中的各个数及算式表示的意思。

(“5+0=5”表示一盆开了5朵花,一盆没有开花,两盆一共开了5朵花。)

(6)、你能写出一些像“5+0=5”这样的算式吗?(学生发言,老师板书)观察这些算式,有什么规律呢?

(7)、小结:一个数加上0,等于这个数本身。0加上一个数,还等于这个数。交换加数的位置,得数不变。)

3、一个数减去0,还等于这个数本身。

(1)、请教大家一个问题:5-0=?,请一个同学说出得数,并说明理由,全班评价。

(2)、你还能说出你“5-0=5”这样的算式吗?学生列举说算式,教师板书。观察这些算式,有什么规律呢?

(3)、小结:一个数减去0,还等于这个数本身。

4、课堂小结。

三、练习巩固,深化认识。

1、口算练习。

(1)、视算:出示有关0的加减法,学生抢答。

(2)、听算:老师说算式,学生口答得数。

2、猜数字游戏。

四、课堂评价总结。

1、这节课你学会了什么?学生自由发言。

2、大家评出我们这节课表现最好的学生,送出我们的小五星。

五、课后作业。

1、48页“想想做做“的1-5题。

六、板书设计:

有关0的加减法

3-3=0 5+0=5 5-0=5