21 青蛙卖泥塘第一课时教学设计

《青蛙卖泥塘》教学设计

教材分析

《青蛙卖泥塘》是人教版二年级语文下册第七单元的一篇课文,是一篇有趣的童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样,就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中,认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见,最后把泥塘建设得非常漂亮,连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显,语言活泼优美,适合学生积累词句。故事情节非常有趣,适合学生朗读表演。

教学目标

1、认识“卖、牌”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气,并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读,分角色朗读课文,引导学生抓住课文的重点词语,使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的,培养学生爱护环境的意识。

教学重点

1.会读、会写本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会角色语气。

教学难点

通过自主阅读,分角色朗读课文,引导学生抓住课文的重点词语,使学生感受泥塘的变化,感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的。

教学准备

词卡、泥塘景色的图片、动物头饰等。

教学课时

2课时

第一课时

教学目标

1、熟读课文,会认“卖、烂”等 15个生字,会写“蛙、搬”2 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

3、学习课文1、2自然段,和11、12自然段,理解青蛙不再卖泥塘的原因。

教学重点

会认本课15个生字,会写两个生字。

教学难点

了解课文主要内容,理解青蛙不再卖泥塘的原因。

教学过程

一、谈话导入

1、师出示青蛙图片,谈话:同学们,你们知道它是谁吗?咱们一起来把它的名字写下来。师田字格内指导写“蛙”字,再谈话拓展形近字:换一换,是咱们常用的识字方法,你能给“蛙”字换一个偏旁变成别的字吗?(学生说,师贴字卡。)这么多相似的字咱们怎么区别他们呢?(学生发现,并汇报。)是的,老师这儿有一首儿歌,咱们来打着拍子读一下。

2、同学们,你们知道哪些关于青蛙的故事呢?(学生谈到《坐井观天》时,师引导)课文里青蛙坐在——(引导生说:井里)看天。后来青蛙听了小鸟的话,跳出井口了,你看,他来卖泥塘了。今天我们就来学习21青蛙卖泥塘。

3、师生一起把课题补充完整,齐读课题,质疑:咱们已经是二年级的孩子了,应该会思考了,思考,从看到课题开始。看课题,你有什么问题吗?是呀,快带着我们的问题读读这篇有趣的通话故事吧!

二、初读课文,了解主要内容

1、出示自读要求:同学们在读书的时候要做到三不,即不漏字,不添字,不错字。不认识的字可以问问同桌,也可以查查字典,或者做个记号等一会儿我们一起交流也行。好,开始吧。

2、情境讲故事,词语卡片认识生词,指导朗读。

(1)师:青蛙卖泥塘可真有意思。那咱们一起来讲讲这个故事吧!你们看着图讲,老师先开始:青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里去住。

(2)出示图,学生讲。出示烂泥塘,牌子让学生认读,注意“牌子”的“子”读轻声。

(3)师:于是青蛙大声吆喝起来,卖泥塘喽,卖泥塘!

出示“吆喝”一词,“喝”是多音字,之前学过第一声的读音“h ē”,他还有一个读音“hè”,喝彩,吆喝。在“吆喝”一词中,“hè”变为轻声。

(2)出示图,学生讲:听到青蛙的吆喝,一头老牛走过来了,说:“这个水坑坑嘛,在里面打打滚倒挺舒服……”出示“水坑坑”一词让学生认读。提问:要是在水坑坑里打滚,感觉怎么样?出示“舒服”词卡,提示“舒服”的“服”读轻声,再扩展为“挺舒服”。再读“牌子”、“吆喝”、“舒服”三个轻声词。

(3)师:老牛不想买泥塘,走了。青蛙想要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。

出示图学生讲:于是青蛙开始采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。

出示“采集”、“播撒”两个词。

师:到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。出示“绿茵茵”一词让学生认读。

师:于是青蛙又开始吆喝起来。

生接着说“卖泥塘喽,卖泥塘!”

(4)出示图,学生讲。

(5)野鸭没有买泥塘,飞走了。为了把泥塘卖出去,青蛙又跑去周围的山上引来泉水,往泥塘里灌足水。青蛙又开始吆喝起来,好

多动物都被青蛙的吆喝声吸引来了。小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路,小猴子说应该盖所房子。

出示“灌水”、“缺点儿树”、“缺点儿花”、“缺条路”4个词卡让学生认读,指导读好儿化音。

(6)接下来青蛙又做了哪些事?学生讲,师出示“栽树”一词让学生认读。

师引导:泥塘里灌足了水以后,都可以在里面游泳了。出示“游泳”一词让学生认读。

师讲:青蛙想:这么好的地方,为什么要卖掉呢?于是青蛙不再卖泥塘了。

这是多么有趣的故事呀!

三、学习1、2段,理解青蛙要卖泥塘的原因。

1、学习第一段:现在你知道青蛙为什么卖泥塘了吗?你在哪儿找到的根据?(生汇报,师出示第一段。)引导理解“烂泥塘”:你觉得烂泥塘是什么样的泥塘?(学生汇报,师出示烂泥塘图片,加深理解,使学生明白青蛙要卖泥塘的原因。板书贴字、词卡。并指导书写“搬”字。)

2、师:青蛙要把泥塘卖掉,接着做了什么?顺势导出第二段,生读第二段,师出示青蛙举牌子的贴图,并贴在黑板上。

四、学习11、12段,理解青蛙不再卖泥塘的原因。

1、师:卖东西是不是得吆喝呀?现在请同学们快速地浏览课文,看看青蛙总共吆喝了几次?

2、学生浏览后汇报。师谈话:细心的你发现了吗?其中有一次的吆喝和其他三次不一样。是哪一次?生找到第12段后,师多媒体出示第12段里青蛙吆喝的内容,学生自读。

3、同学们看,第一句的后面是个感叹号,谁能把感叹的语气读出来?(学生读)读得真好,多好的地方!谁再来读读?(再找学生读)

4、多好的地方!哪儿好了?(引导读:有树,有花,有草,有水塘。)你有这么多的好东西,应该怎么读?(学生再读,读出自信、自豪的语气。)有什么样的树?有什么样的花?有什么样的草?有什么样的水塘?(出示练习题,加深理解。)

5、多好的地方!还好在哪儿?(引导读第三句话,自读之后,指名读)多好的地方呀!听了你们的朗读,老师仿佛就置身于那美丽的地方。那你们能用“你可以……你可以……”说一句话吗?(学生汇报)

6、多好的地方!这儿还有什么?(引导读出最后一句话)同学们看,最后一句话后面有六个小点点,这是------(省略号)?在这儿省略号表示什么意思呀?(青蛙的话还没说完)青蛙为什么不说了?因为它------(出示词卡:愣住。指导读。)来,做做愣住的动作。

对了,就是这样,脸上的表情保持在一种状态,同时脑子里在想一些事情。那此时愣住的青蛙脑子里在想什么呢?(学生回答:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?)青蛙还想卖泥塘吗?(不想)

7、是的,于是青蛙不再卖泥塘了。(出示第11自然段,指导读。)

8、青蛙的泥塘开始时是------?(烂泥塘)所以青蛙想把它------?(卖掉)但是到后来,烂泥塘却变成了------?(引导总结出“好地方”一词,并板书。)所以青蛙-----?(不再卖泥塘。板书:不卖)

五、课堂总结

青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖掉,搬到城里去住。但是后来,这儿却变成了一个有树,有花,有草,有水塘的好地方,青蛙就觉得这么好的地方自己住挺好的,于是不再卖泥塘了。那么这儿是怎么由一个烂泥塘变成一个好地方的呢?(板书“?”)咱们下一堂课再学。

板书设计

21 青蛙卖泥塘

?

烂泥塘好地方

卖不卖