2.数的组成、写数优质课教学设计

2、写数和数的组成

教学内容：

教科书第72页的例题，第80－81页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过动手操作，经历认识11～20各数的组成的学习过程，能够正确地书写11～20各数。

2、认识计数器，了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点：

认识“十位和个位”。

教学准备：

小棒若干，数位筒，计数器，学生准备小棒和数字卡片，课件。

教学过程：

一、复习准备、导入新课

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2、数一数下面的小棒有多少根？

3、下面每一堆有几个十？几个一？

一捆加一根

一捆加三根

2捆

4、导入新课

(1)提问：同学们，上节课我们学习了11～20各数的认识 (出示下列数字卡片，学生齐读) 16 18 14 10 11 (2)提问：看着11这个数，你能用小棒来表示它吗？(学生动手操作)你是怎样摆的？(摆了1个十，又摆了1个一)1个十和1个一合起来是多少？(11)板书：“11”。

二、操作探究，学习新知

1、教学12的组成。

(1)认识数位。

谈话：原来有11根小棒，再添上1根，是多少？(12根)12里面有几个十和几个一？(1个十和2个一)这1捆表示什么？(1个十)它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。这2根表示什么？(2个一)它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”。

(2)认识计数器。

谈话：12这个数，我们还可以用计数器来表示，出示计数器。你能找到个位和十位吗？说给同桌听听。

(3)小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。

(4)在计数器上表示出12。

提问：怎样用计数器上的珠子表示12呢？

1个十，就在十位上拔1颗珠子，这颗珠子就表示1个十。请学生拔1个十。

这是2个一，我们怎样拔珠？学生操作后反馈，在个位上拔2颗珠子。个位上这2颗珠子就表示什么？

1个十和2个一合起来就是多少? (5)教学12的写法。

2、教学11的组成。

(1)11这个数用计数器怎样表示？同桌讨论，并操作。

(2)汇报拔珠方法：十位上拔1颗珠子，个位上拔1颗珠子。

(3)用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。

(4)讨论：十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗？

3、自学13～19各数的组成。

(1)谈话：刚才我们先摆小棒，然后拔珠，再把数摆出来，你能用这样的方法自学13～19吗？

学生操作，教师巡视。学生汇报过程，课件演示。

(2)谈话：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？

学生讨论。原来，十几的数都是由1个十和几个一组成的，写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。

4、教学20的组成。

(1)谈话：出示1个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子表示它？学生操作。又添上1个十，现在是多少？（2个十）怎样拔珠？学生操作后汇报。

(2)提问：十位上为什么拔2？个位上为什么没有珠呢？（个位上一个也没有，所以写0。）

(3)提问：20是怎样组成的？

5、小结。

这就是今天我们学习的11-20各数的认识。（出示课题）

三、巩固练习，掌握新知

1、抢答。

(1)1个十和2个一是（ ）。 (2)十位上是1，个位是6，这个数是（ ）。

(3)2个十是（ ）。

(4)1个十和9个一是（ ）。

(5)在计数器上随意拨珠，让生说出这个数。

2、猜谜游戏。

(1)教师说一句话。学生猜数。

①1个十和6个一是几？

②十位是2，个位是0，这个数是几？

③比14大、比16小的数是几？

(2)每个学生说一句话，请同学猜。

3、用数字卡片摆出，下面各数：

十六

十一

十九

十四

十七

二十

4、听老师读数，学生写：

12

11

15

17

16

20

5、给小马虎错误。

十一写成101

十八写成81

二十写成2 四、全课小结

今天这节课你有什么收获？

板书设计：

十位 个位

1 1 2 0

教学反思：在教学过程中，我让学生经历“用小棒表示的数——用计数器表示的数——用数字写出的数”的过程，并把这三种表示方法上下对齐展示出来让学生认识数位，体会十进制计数法的位置原则。这节课，学生获得在计数器上动手拨数的机会较少，这对于学生数感的形成也有一定的影响。