8 彩色的梦名师教学设计2

教学设计

——部编版二年级下册第八课《彩色的梦》第二课时 孙一丹

文本简析: 《彩色的梦》是一首儿童诗,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一美丽的童话,让孩子们插

上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。

这首儿童诗,充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口;作者运用拟人

的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。通

过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。

学情分析: 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“每一个儿童,都是一个诗人。”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣,能借助自己的想象力融入课文学习之中。

设计说明: 《语文课程标准》指出“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。基于此理念,本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上,感悟“彩色的梦在小朋友的画里,小朋友的画在小朋友的心里”。教案设计采用想象朗读感悟发，引导学生边读边想象画面，努力为学生创设情境,让学生自读自悟,在想象的情境中感受语言,增强语感,激发学生想象力。并在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。

教学目标: 1、复习生字新词，会写“精”、“灵”等生字。

2、了解课文描述的梦境,感受梦的多彩之处。

3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。

4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

教学重点: 1、识字、写字,正确、流利地朗读儿歌。

2、图文结合,在反复品读中,大胆展开想象，将儿歌描绘的景象变得更为丰富。

教学难点:深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。

教学准备:相关课件、图片等。

一、直接导入，回顾书写

师：同学们，小草的梦是绿绿的，花儿的梦是红红的，大海的梦是（可以让生接：“蓝蓝的”），那云儿的梦就是（生接：“白白的”）。

上节课我们初读了第八课《彩色的梦》，课文中的梦是（生接：“五颜六色”的），喜欢这首诗歌吗？（生：喜欢）这节课让我们再次走进第八课《彩色的梦》。——师板书课题（生跟着写）（回忆书写上节课学习的两个四会字“彩”和“梦”）。

8.

师写“彩”：左边“采”字要写宽，木字底的“捺”多“点”

右边“三撇”要写窄，上下排列要均匀。

师写“梦”：上边“林”字要写宽，下边“夕”字要写窄，

“夕”阳落到“林”下边，甜甜美美入“梦”乡！

二、复习生字、词语

（一）聊天 葱郁 一般（指名领读）

（二）草坪 精灵 叮咛 烟囱

1、指名领读——观察读音，发现了什么？（生：后鼻音）

师：后鼻音要读准——生再齐读

2、这里出现了一个比较特殊的词语“叮咛”（课件放大），这词里的两个字都带有“口字旁”，像这样的词还有吗？（预设生：吩咐、叫喊、呼叫、呼喊、吼叫、呼吸、吟唱……）

（课件出示词语）

问：这些词都表示什么？跟什么有关？（表示嘴发出声音）

师：我们再一次发现，很多字的部首就代表字义。

3、（结合本组生字进行形近字练习）师：那看看这些不同部首的字你能区分吗？

坪 精 叮

苹 睛 钉

（三）指导书写：“精灵”这两个字是我们这节课要学写的四会字（课件）

1、问：你觉得哪个字好写？（生有可能说：灵）

2、师：你们觉得“灵”字好写是因为它的笔画少吗？人类最初在创造这个字的时候，它的笔画可没有这么少。

（课件：“灵”字的演变图）

3、师：其实不一定笔画少就好写，它最容易写错，看，它们几个长的多像。

（课件： 寻 灵 录

）问：你发现什么了？

（生叙述，课件出示： 寻 灵 录

）

横右边不出头 横右边出头

4、播放书写动画

（生写字）

（四）一盒

1、生齐读

2、问：可以说一盒什么呢？（课件填空：一盒 ）

预设：一盒饼干 一盒糖果 一盒铅笔……

师问：课文中讲的是一盒什么呢？（生：一盒彩色铅笔）

设计意图:字词教学是语文教学的奠基石, 通过复习上节课的词语, 能丰富学生的语言积累, 激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本的距离。第一小节的朗读与背诵,更能调动学生学习的积

极性,丰厚学生的积淀。

三、回读第一小节

师过渡：课文的第一小节让我们知道了，这“一大把彩色的梦”就是那“一盒彩色铅笔”画出来的呀，让我们一起再来读一读这第一小节（课件出示，生齐读）

四、品读2－4小节

1、师提阅读要求：

这一盒彩色铅笔画出了哪些彩色的梦呢？请同学们边读2、3、4小节，边找一找，把你找到的答案用波浪线画下来。

2、生汇报

（1）在第二小节找到的（课件出示）

①生读

②问：“脚尖”滑过是指谁的“脚尖”滑过？

生：彩色铅笔的脚尖。

师疑问：铅笔有“脚”？还能“滑过”？

生：用的是拟人的写法。

师：是啊，作者把这一支支彩色铅笔写得像一个个活泼的孩子，它们就在这白纸上跳啊蹦啊，它们的脚尖滑过的地方（课件出示：大块的草坪，绿了—生读），（师板书）；还有（课件再出示：大朵的野花，红了—生读），（师板书）；还有（课件再出示：大片的天空，蓝了—生读），（师板书）；蓝得怎样？

（课件出示：蓝－的－透－明！－生读）

师：看啊，这么美的景色都是这一支支彩色铅笔画出来的，怎能 不让它们自己激动，怎能不让作者激动，所以作者在这里加上了连续的破折号和一个感叹号表达他此刻的心情。

问：谁还想读这一段？（指名读）

（课件：句子下面出现横线）

师：在作者的眼里，彩色铅笔的脚尖滑过的地方都发生了美丽的变化，同学们，请你也想象一下，彩色铅笔的脚尖滑过的地方还有什么发生了怎样的变化呢？

（课件：（ ）的（ ），（ ）了，（ ）的－（ ）－（ ）！）

（生自由说，互相帮助补充）

（2）师问：彩色铅笔还画出了什么梦？（生继续汇报：在第三小节找到的）

①生读

②问：彩色铅笔又来到了哪里？这里有什么？

生：有雪松。

问：雪松在做什么？

生：拉着手。

师：老师请几位同学到前面来，扮演小雪松。

（指名演，拉着手）

问：我想问问小雪松们，你们都是好朋友吗？（生：是）

你们拉起手来要做什么呢？（生：玩游戏……）

心情怎样？（生：快乐）

问：你们还准备要请谁来做你们的朋友呢？（生：小鸟）

请它来做什么？（生：唱歌）为什么？（鸟儿的歌声给我们带来快乐）。

师：哦，除了友情能带给你们快乐，鸟儿的歌声也能带给你们快乐。

那你们就带着这样的心情读一读这一小节吧。

（“小雪松”们齐读）

问：还有谁也体会到他们的快乐了，再来读一读这一小节。

（指名读）

（3）师问：还有什么彩色的梦？（生继续汇报：在第四小节找到的）

①生读

②问：你觉得这一小节描写的美吗？美在哪里？

（生自由谈）

能读出彩色梦境的美吗？（指名读）

③师播放视频课件，让生感受美，再读（齐读）

设计意图:此环节重视朗读指导,引导学生细读课文,随文识字。在朗读中理解内容,在读

中培养语感,在读中学会感悟,在读中体会文本情感。在读中融入识字教学,更是灵活多样、活

泼生动,促进学生对生字的巩固和掌握。

五、回读全文

师：除了第四小节，整首诗歌，作者都一直在用彩色铅笔描绘着美丽的彩色梦，你最喜欢哪一小节，就读出那一小节的美。

（生自己练习读，指名分小节读全文）

六、练习说话

师：多么美丽的彩色梦境啊，老师相信，在同学们的心中，也一定有属于自己的“彩色的梦”吧，上节课学完之后，老师留了一个《画出自己心中的梦》的作业，你画的是什么呢？

在给大家介绍之前，老师给大家提出一些提示：

（课件出示）：介绍的题目：《梦中的 》

（我、校园、家乡、祖国、地球……）

介绍内容形式：模仿诗歌第2、3小节的句子

（生练习2－3分钟，开始介绍）

设计意图:注重读写结合,激发学生想象力的同时,培养学生口语表达和书面表达的能力。

七、师总结：同学们，每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的梦而努力吧！