11、折扣问题教学设计模板

《折扣问题

》教学设计

孟津县第三实验小学 张晓茹

教学目标: ⒈感知“打折”在生活中的应用,理解打“折”的意义和计算方法,培养学生初步的问题意识。

⒉结合具体情境,体验打“折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

⒊使学生感受到生活中处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。

教学重点: 在理解"折扣"意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的百分之几是多少"的应用题数量关系是相同的,并能正确计算. 教学难点: 能应用"折扣"这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值. 教学过程：

一、导课

1.今天

，看大家的精神面貌一个比一个好，肯定都想在这么多老师面前展现自己积极向上的一面

。其实我也和你们有一样的心理

，你们看我把上周买的新衣服都穿上了

！因为王淑涵说我这件衣服很漂亮。你们说漂亮吗

？

嗯

，谢谢夸奖！

其实这件衣服我去年就看上了

，为什么今年才买呢

？大家猜猜

知我者某某某！

去年这件衣服855元呢

，我咬了咬牙也没舍得买

。前几天我发现这件衣服打三五折

，赶紧毫不犹豫的买下了。

2.那么打折是什么意思

？三五折又是什么意思？

挑生说

白板出示总结

3.练习

4.打折后的价钱叫什么

？三五折叫什么？

这节课我们就来研究和折扣有关的问题

二、探求新知

1、那么你们能算算老师这件衣服实际花了多少钱吗？

学生练习本上做，老师巡视

，然后挑生演板。

2、组织交流

师引导学生总结：这道题根据原价和折扣求出现价，求原价的三五折，

就是求原价的35%是多少，用乘法计算。

那么这三个数量之间的关系是什么呢？

看到这个数量关系式你想到了什么？

大家都有一双敏锐的眼睛

，发现了这三个数量之间的关系，

你们太棒了！那么大家会不会运用这些知识来解决

实际问题呢？来小试一下牛刀吧！

（白板出示练习）

3、学习例9 （1）白板出示例题

引导学生分析题：“所有图书一律打八折销售”

从这句话中你知道了什么？

买一本《趣味数学》用了12元

，

这个12元是什么？

（2）那么

，知道了原价和折扣怎么求现价呢？

（练习本上做

，师巡视）

（3）集体订正，针对具体问题具体解决

（4）帮女生解决了难题

再来看看男生的问题吧！

a、图书按八折出售

，也可以理解为

：现价是原价的80% ，这句话中谁是单位“1”？

b、一般情况下，

单位“1”是未知量时可以列方程来解答。

可设谁为x？用到哪个数量关系式？

C、（生练习本上做，师巡视，挑生演板）

d、引导检验

三、综和应用，回归生活

1.咱们学校也准备买一些

《十万个为什么

》，如果你是校长

，你会去哪家书店买呢？

（白板出示问题）

小组合作，选择方案

挑选代表回答

2、买字典

字典原价28.5元

，最后一本有点脏，

收银员说可以打八折

，我说我有打折卡

，本来就可以打九折，

收银员说可以打折上折

。那么什么叫折上折？

这本字典九折后又打了八折

，我只需花多少钱？

（练习本上做

，然后集体订正）

3、看来折扣越大就越便宜，

对吗？

（白板出示问题，学生讨论）

挑生回答（引导学生说明是从哪方面考虑的）

小结：买东西时不能只看折扣，

因为价格不仅受折扣的影响

，还受到原价

、质量等因素的影响。

四、课堂总结

今天我们学习了折扣问题，

你都有什么收获？

折扣是百分数在生活中应用的一个例子

，其实生活中还有许多问题

，需要我们用数学知识去发现、去思索、去解决

，希望大家都要做一个有心人！

《折扣问题》教学反思

孟津县第三实验小学 张晓茹

<折扣问题>这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打三五折；当小校长的买书情境；去两家商店买书包；帮老师买字典等。

反思这节课的教学, 我有以下几点感悟：

1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又

是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。

2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、扣”等一系列问题,使学生不断地理解折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

3、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。

不足之处：

个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。