15 大禹治水课件配套优秀

15.

大禹治水

第一课时

一、

导入课题

1．同学们，你们喜欢读故事吗？那我就考你们看图猜故事，有信心吗？

2．

这是？（盘古开天地）没错！

这个呢？（女娲补天）答对了！

谁能猜到这个？（夸父追日）真棒！

3．这些都是远古人民想象出来的神话故事。那时侯人们改造自然的能力很低，所以只能借助想象来征服自然。 当然，人们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的课文—（出示图片，学生猜题）—15 大禹治水。谁来读课题？禹是第三声，你读得真准，全班齐读课题。读了课题，你知道了什么？（我知道了课文写的是大禹治水的事情。）禹是一个人，那为什么称他为大

禹呢？让我们一起去课文中寻找答案。

二、学生自由读课文

1．把书翻到71页，请同学们借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字圈出来，多读几遍。

2.同桌检测，你指我认

都读好了，生字都读准了吗？把书翻到第72页。（课件呈现72页）和你的同桌相互检测，一人读一人听，如果全部读对了给他点赞，如果有问题，借助拼音教教他，开始吧！ 全部读对的请举手，哇！这么厉害啊！你没有举手，哪个字有问题？请你再读一遍，谁有好办法帮他记住这个字？（1.灾

，平舌音，会意字，像房子里着火，能给灾组组词吗？；2.“难”是个多音字，有两种读音，谁来当小老师带读？读一遍，在这里要读nàn）

3.抢读游戏：全班都会读了吗?接下来咱们玩个“抢读游戏”如果你会读这个生字，请你看着它点点头，如果读对了，老师就把这个字卡送给你。 （毒、兽、伤、灾、仍、退、继、续、认、训）

接下来这五个生字，大家一起读师顺势贴到黑板上，课题下

1

4.归类识字：

现在咱们送生字宝宝回家，看清楚，哪个才是他们的家？

师喊：半包围结构的字宝宝快回家：退；

来了来了，请跟我读：退，退退退

上下结构的字：毒、兽、灾；

剩下的字宝宝都是左右结构的，我喊到部首，就请你上来带读，单人旁字宝宝快回家：请跟我读：伤、仍、。绞丝旁的快回家：继、续、言字旁的：认、训、还有几个字宝宝自己上来说部首吧，点5名同学带读并说出部首（黑板上的五个字：洪、蛇、难、被、恢）

3. 认读词语

生字宝宝找到了朋友，变成了词语你们还能读准吗？

第一排词语谁来读，生读完，师评价声音响亮! 毒蛇 猛兽也可以放在一起组成一个词，一起读：毒蛇猛兽（课件配图

词）毒蛇猛兽很可怕，大声读出来！

第二排你来！

好，第三排。你来！仍是第二声，师带读三遍。拿着词卡“仍然”开大小声火车读。 9个词语一块来，谁敢读？掌声送给他！真棒！一口气读准了9个词语。大家一起来挑战（全班齐读）

4．读好句子

瞧，现在这些词语又跑到句子里去了，要想读好句子就不仅要读准字音，还要把句子给读通顺了，黑板上的这三处句子一处比一处难。自己练习读一读。

谁来挑战一颗星？

第3处句子生字多，句子长，你注意了停顿，读得非常好，我们来学着他的样子一起读一读。嗯，你们还带着自己的感情在读呢！ 三、学文

1．同学们真是朗读高手！老师也想挑战三颗星，请你们做裁判好吗？

端好书，听老师讲故事，一边听一边思考：大禹是怎样治水的？结果如何？

2．刚才大家都听得特别的认真，给你们的专注点个赞。听完故事，你知道大禹治的是什么水吗？师手持词语“洪水”，看着这个词语再读一次。

2

洪水是什么样子的呀？我们一起来看一看。（播放洪水动画视频）这样的情形，课文当中用了一个词来形容，PPT出示：洪水泛滥。课文第一个自然段就写了洪水泛滥的情形，谁来读？（课件呈现第一自然段）这里的

泛滥是什么意思？你说。（如果学生不会，就问，你能联系下文来说说吗？）泛滥就是说滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，人们无家可归，生活十分痛苦。呀，你能联系下文来理解，非常好！这可是了解词语的好方法。（板贴 联系上下文）

你们看，洪水淹没了田地，冲毁了房屋，人们无家可归，生活十分痛苦。这就是——洪水泛滥（课件）

看着洪水泛滥的情景，你的心情怎样？（难过、同情）让我们满怀难过同情一起读。

师：洪水泛滥，人们的生活痛苦不堪。

写字指导

洪，也是我们这节课要写的字。我们来借助小方框认识合体字各个部件的宽窄、高低和关键笔画，仔细看，写洪字要注意什么：

“洪”是左右结构的字，左窄右宽，左低右高。上横短下横长，两横要平行，下边的撇点分别对应上边的两竖。

来，和老师一起写，洪：先写一个三点水，注意，有个弧度就好看了，上横短，第一竖在竖中线，第二竖起笔高一点，下横长，两横平行，下边的撇点分别对应上边的两竖。

能写好吗？请同学们把这个字描红一个，写一个。老师喜欢他写字的时候背挺得特别的直（提醒写字姿势，三个一）好，停笔，抬头，我们来看看这个同学写的字，（一个同学）

（师:书写整洁吗？可以得到一颗星，字写得正确吗？可以得到两颗星，大家评一评，你觉得他哪一笔写得最好？有什么建议吗？生：注意左窄右宽，“共”字还可以往左边写一点，第一竖在竖中线，这一竖要比第二竖低一点，上横短下横长，两横平行，左边一竖起笔比右边低一点；下面的撇点和上面的两竖相对应。（看学生书写情况说）对照一下，看看你写的字有没有这些问题，再把这个字写一遍，相信你会写得更好。好，坐端正。刚才陈老师发现很多同学的字都是一个比一个有进步。

4.洪水给百姓带来了无数的灾难，所以禹要治水。禹治水前谁先治水了？鲧。3

课文第二个自然段就写了鲧治水。请男生来读。读得非常好。鲧治水当然要失败了，因为他——只知道筑坝挡水。）（板书：挡水）

什么是筑坝挡水？看，鲧领着大家用石头和沙子筑起了堤坝，他想通过这种办法来挡水。

挡

，你能猜猜它的意思吗？阻挡

字典中有这几个意思。在这里选哪一个意思呢？是的，就是阻挡的意思。

真棒！你们学到了查字典了解词语。(板贴：查字典) 鲧用筑坝挡水的办法治水失败了，禹(持“继续”词卡，强调让学生读出来)继续治水。（把继续贴在禹身上）

5．那么禹又是怎样治水的？请同学们默读课文第三、四自然段，找一找，用横线画出禹治水的句子。注意默读时不出声，不指读。

同学们能静下心来，一边读书一边思考，非常的好！

禹是怎样治水的？谁找到了？

（生找到：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。）

师评价：你真是个会读书的孩子，现在，同桌一人读一句，说说禹用什么方法治水。

请一组同桌展示。禹采用什么样的办法治水？疏导

怎样疏导呢？请一位小小解说员上来指着图说一说。

是啊，治水仅仅靠堵是不行的，禹真是智慧过人，他知道总结前人失败的教训，顺应水势，采用疏导的办法治水。

6.为了治水，禹离开了家乡，（女生读）

课件先不变洪红，女生读完后，数字变红。

禹离开了家乡，一去就是（ ）年。这（ ）年里，他到处奔走，曾经（ ）次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，（ ）次也没有走进家门看一看。

听出来了，你们把这些数字读重了。

禹治水13年，13个365天没回过一次家，晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就出发赶路。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

（师在讲的时候要重读数字做强调）

4

禹为什么急于把洪水治好？

生：因为洪水害得百姓无家可归，禹心里装着百姓！

是呀，把这些数字读好了，这段话的意思也就明白了，一起读(第三自然段）

这真是三过家门而不入啊！（课件：三过家门而不入）

读/课文学

到这里，你觉得禹是个怎样的人？ 生1：我觉得禹很伟大，一心为了别人。

生2：我觉得禹治水有方。

是啊，为了制服洪水，禹三过家门而不入，心系百姓安危。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样不顾小家只顾大家的无私奉献的人。板书奉献

因为治水有功，人们心存感激，把大禹敬为了神。人们为大禹修建了大禹庙（出示图片）还为他立了大禹神像。后人尊称他为

大禹 （擦掉问号）

十、总结

今天这节课我们读通了课文，了解了大禹治水这个神话故事，看着黑板上的这些关键词语，我们尝试着来回顾一下：故事的开头讲的是——(生：洪水经常泛滥，给人们带来了无数的灾难，)鲧治水不成功，然后呢？(生：禹——继续治水，)治水的过程中，他——到处奔走，三过家门而不入，还吸取教训，采用(生：疏导)的办法治水，最后农业生产渐渐(生：恢复，百姓重新过上了安居乐业的生活。)看着提示就能回想起故事的整个经过，大家真能干。

下节课咱们还要试着去讲一讲这个故事呢！好，这节课就上到这里，下课。

板书设计

15.

大禹治水

洪水

鲧治水图 禹治水图 查字典

继续 联系上下文 疏导 挡水

奉献 5