2　故事两则优秀教案范文

《加了一句话》教学设计

教学目标:

1、认识生字,生词;

2、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会文字打动人心的原因,说说自已的感受。

教学重点:

1、理解课文内容,感受“春天到了”这句话能打动人心的原因,体会诗人语言的魅力和无处不在的人间真情。

2、从故事中体会语言文字所产生的巨大力量,增强学习语文的兴趣。

课时安排: 1 课时

教学步骤:

一、谈话导入,揭示课题

同学们,大家都知道语言是我们交流的工具,我们的语言充满着巨大的魅力,恰当的运用语言,有时会产生意想不到的结果。

比如:杨氏之子与孔君平的对话(学生自主回答)——风趣幽默,深深地感染了我们。

晏子的能言善辩,让我们领略了机智应对的语言魅力。

今天,老师再给大家讲一个故事《加了一句话》,我读,你听!

二、初读课文,整体感知

1、教师范读课文(配乐),学生观察插图。

2、请同学们有感情地读上几遍,注意读准字音,读通句子。

3、学习词语。(指名读,并释意)

(1)佝偻褴褛苍白木然失明发现这组词语有什么特点?(老妇人的外貌、神情) (2)贫困交加风烛残年

这组词语描写了什么?(老妇人的处境)

(3)华丽寒酸

你又有什么新的发现?(反义词)

4、故事内容对比(完成表格)

思考:(1)为什么会出现这样两种不同的结果呢?

(2)概括故事的主要内容。

三、比较阅读,自主感悟

1、重点词句比较

读读下面这组句子,说说在意思的表达上有什么不同:

a “我什么也看不见”

b “春天到了,我什么也看不见!”

过渡:“春天到了,我什么也看不见!”诗人仅仅在原来那句话的前面加了四个字,竟产生了这么大的魔力!

学生齐声朗读最后一自然段。

2、创设情境,采访释疑。

假如我是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,现在我们即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。其他同学分别扮采访对象:双目失明的老妇人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少男少女,衣着寒酸的职员...... 采访问题要依对象而定,如:

(1)老婆婆,今天给你钱的人多吗?

(2)先生,你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话?

(3)先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?

(4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?

通过采访,引导学生深入理解“春天来了,我什么都看不见”这句话的含义,感悟语言的魅力。

3、播放春天的图片,再次感受春天的美好。

过渡:春天,万紫千红,到处莺歌燕舞,和风送暖。人们沉浸在对春天的美的享受中,而那位老妇人本应该和我们一样享受春天的美好,可是她却看不到这人间最美好的季节。怎能让人不心酸呢?谁能不产生同情之心呢?

思考:诗人采用了什么写法?(衬托)

4、让我们再次有感情地朗读课文,边读边想象春天到了,万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。

四体验研究,感悟真情

1、语言的魅力是无穷的,出示公益广告说说哪儿能体现情?

(1)污染的鱼在呼唤:“别吃我,有毒”。

(2)砍伐了“我”,您就失去了一个朋友。

(3)司机一杯酒,亲人两行泪。

2、运用语言

在生活中我们常常看到草地、树木旁写着“禁止践踏”、“禁止入内,违者罚款”等广告,它们想告诉人们什么呢? (学生畅所欲言)然而我们还能看到一些人会去践踏、破坏它们。

出示图片:一棵高大的树。

试一试:要求学生给大树写则广告(评价、修改),让你的广告也能产生魔力。

五、作业

寻找有魅力的语言

板书设计:

加了一句话

春天到了,我什么也看不见!

衬托(同情心)

《加了一句话》说课稿

一、教材说明

这篇课文是讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午,一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到,晚上,情况却发生很大变化,过往行人纷纷给她铜币。这是为什么?原来是一位诗人在她“我什么也看不见”的木牌上加上“春天到了”这句话,经这句美好的诗一般语言的衬托,不幸的人更加不幸,从而唤起人们对盲妇人的无限同情。从故事中,人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。

了解课文内容,感受“春天到了”这句话能打动人心的原因,感受语言文字的魅力,是本课教学的重点,也是难点。

选编本课的主要意图是想通过对课文内容的了解,让学生感受到语言文字所产生的巨大力量,增强学生学语文的兴趣。同时,受到关心、帮助他人的思想教育。

本课教学从教材特点出发,力求通过教学促进学生言语与情感同构共生。为此,设计了以下几个步骤:一、以讲故事的形式激趣导入,二、通过字词检测,填表格的形式了解故事内容,三、合作探究读中感悟语言的魅力和情感的力量,四、以采访的形式展开现场个性表达激发学生的同情心,五、通过一组春天的图片身临其境感悟内化,六,联系生活拓展实践。本课的教学设计重在体现以文本为载体让学生在想象中感悟语言,在感悟中学习语言,在实践中发展语言,促进学生言语与情感的同构共生。

二、设计特色

1、跨越时空的“现场采访”内化情感:

感悟是情智交融的,是人心与文心的通融。在教学中,当学生正沉浸在对盲老人的同情中时,我又创设了“现场采访”的口语交际情境,和学生一同走进文本,体验感悟,与文中的人物共鸣,与作者的情感共振。这个练习开放性极强,跨越时空,新鲜而没有压力,便于学生敞开心扉,宣泄情感,从而驱动了学生一颗颗灵动的心,激发了他们飞扬智慧的语言。

2、呈现“春天的美景”,边看边感受强烈的反差:

在学生现场采访的基础上时,我又适时的利用多媒体课件呈现春天的美景,让学生尽情抒发对春天的感受,对老妇人的同情之心。

。3、寻找有魅力的语言使课堂走向生活:

学语文与生活应是紧密相连的。因此,在学生体会出语言的魅力后,我让联系生活实际,寻找有魅力的语言。从“小课本”和“小课堂”中走出来。沟通课堂内外,拓宽学习空间。并试着创作迁移,形成言语能力。在学习知识与掌握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。