第一单元 有机化合物的结构优质课教案整理

教学设计

名称

执教者

同分异构体

高碑店一中 孙建军

课时

一课时

苏教版选修五《有机化学基础》

所属教材目录

专题2 有机物的结构与分类

第一单元 有机化合物的结构

本专题介绍有机化合物结构、分类和命名，是学习其后各专题的基础和工具。在《化学2》中，同分异构现象、同分异构体的概念已经出现，本单元的相关内容侧重点与之不同，强调对有机化合物中同分异构体的识别与辨认，并鼓励学生自主探讨产生同分异构体现象的根本原因，初步在学生的认知结构中形成有机分子的立体观念。

基本信息

教材分析

学习本概念之前学生已经具备的与学习同分异构体相关的知识包括：《化学2》中通过正丁烷与异丁烷、乙醇与甲醚结构的比较初步学习了同分异构现象与同分异构体的概念，也学习了简单的烷烃、烯烃、芳香烃、醇、酸、酯的结构与性质；专题1中学习了分析有机物结构的核磁共振法、也介绍过对映异构；专题2也已经学习了有机物中碳原子的成键特点和如何用结构式、结构简式、键线式表示有机物分子结构。教学中可以通过温故知新的方法让学生接受新知识。

知识与能力能识别一般的同分异构体，并能用分子结构模型搭建目标

简单分子；能用结构式和结构简式表示同分异构体。

学情分析

过程与方法在搭建分子结构模型时体现合作与探究、分析与判断教学目标

目标

等方法的应用。

情感态度与1、建立“结构决定性质”的学科思想；

价值观目标

2、初步体会同分异构现象在有机物中的普遍性。

重点

产生同分异构现象的本质原因。

立体异构尤其是顺反异构概念的建立。

教学重难点

难点

教学策略与

本课时的内容较抽象，有些内容对学生的空间想像能力要求较高，因此教学过程中主要采用展示分子结构模型、使用多媒体软设计说明

件等直观手段让学生识别同分异构体。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

请每个学习小组的同学尽新课导入

可能多地回忆同分异构体(2分钟) 的实例，关复述同分异构体的概念。

1、请大家结合刚才所举的例子，解释产生同分异构现象的原因。

2、教材第24页“活动与探究”，利用球棍模型搭建表中列出的分子式可能具有的结构。

以组为单位，书写互为同练习结构分异构体的有机物的结简式的书构简式。(可能是丁烷的、写，回忆同可能是乙醇与甲醚、可能分异构体是手性分子) 的概念。

教师活动

学生活动

设计意图

学生分组讨论，一般归因从现象到为原子结合顺序不同。

学生合作，可能搭建出多种结构，并将各组成果进行展示。

学生思考并回答这些问题：

本质。

巩固碳原子成键特点，增强直观性。

3、思考：

新课推进

分异构体？

(1)有些分子没有同分异(2)通过单键的旋转，可进一步不清楚表象与本质的区别。

(1)是不是每种分子都有同构体。

(30分钟) (2)乙烷分子有几种结构？

以让表面上不同的乙烷(3)根据你现在的理解，产分子中的氢原子重合，即生同分异构现象的本质原乙烷没有同分异构体。

因是什么？

(3)碳原子的不同

连接顺序引起了同分异构现象。

4、思考：下面三种结构表示的是几种物质：

CH3CH2CHCH3CH3碳碳单键思考判断：为同一种物的旋转不引起同分异构现象。

CH3CHCH2CH3CH3、、质。

CH3CHCH3CH2CH3

5、大家再试试刚才搭建的学生通过实践知道它们引出“顺反

下面两种模型能否通过旋属于同分异构体

转成为同种物质？

CH3HCCCH3HHCCCH3H异

构”。

、CH3

6、我们把这种异构现象称为顺反异构，将相同的两个基团在双键同侧的称为顺

式，相同的两个基团在双键两侧的称为反式。

acCCd

7、只要结构中出现碳碳双进一步理结构解产生顺键就存在顺反异构现象反异构的中只有当a≠b，且c≠d吗？

时才会出现顺反异构。

原因。

8、观察教材第25页“交流与讨论”中第3组分子，请同学们用四种不同颜色的球分别表示与碳原子连接的基团，根据教材的提示搭建模型，并进行比较，它们是否属于同分异构体？

9、乳酸的异构现象称为对映异构。对映异构与顺反异构都属于立体异构。

阅读课本第11页资料卡“手性分子”、第27页拓展视野“立体异构与生命活动”。

理解“结构决定性质”。

发现互为同分异构体，并引出“对映且两种分子互为镜像。

异构”。

学生升华：b课堂练习

课本第28页第3题、第4题。

(10分钟) 课本第38页第3题、第5题。

课堂小结

(2分钟) 布置作业

(1分钟) 每组由代表发言，谈谈本课时的收获。

课后完成课下作业的题目。

产生同分异构现象的原因：

1、构造异构(1)碳链异构，如：CH3CH2CH2CH3与CH3CHCH3CH3

侧链位置，如：CH3CH3与CH3CH3(2)位置异构官能团位置，如：CH2CHCH2CH3与CH3CHCHCH3板书设计

(3)异类异构，常见的包括：烯烃与环烷烃、醇与醚、酸与酯等。CH3HCH3HOCH3与HCH3CH3HCCCH3H(1)顺反异构，如：2、

立体异构(2)对映异构，如：CCCCOOH与HOOCCOHHH

教学反思可以从以下方面阐述：

1．本节课因为准备充分，效果较好；

2．学生升华出存在顺反异构的含有碳碳双键的物质的结构特点时非常高兴。

3．学生对这节课的学习达到了期望水平。

4．课堂上并没有出现出乎意料的事情。

5．如果让我重新上这节课，我会增加多媒体的动画演示，进一步增强教学的直观性。

6．学生的学习效果从作业和谈话看比较理想。主要是因为教学设计充分考虑了学生活动以及学生的可接受性。

教学反思