习作优质公开课教案

“我喜欢的一则格言”习作指导课教学设计

[习作内容] “我喜欢的一则格言”是小学语文S版五年级下册百花园五的习作。格言伴随着我们成长，有时它是前进中的路标，有时它是打开心灵的一把钥匙。请你从本次活动展示的格言，也可以从自己积累的格言中挑选出最喜欢的一则，写一写它在你成长之路上给了自己怎样的教育。让我们以“我喜欢的一则格言”为话题，完成一篇习作吧。

[学情分析]

对于五年级的学生来说，学生有一定的审题能力和写作能力。但在本次作文指导课中，学生对于我喜欢的一则格言可能不能理解，写好这篇作文需要通过事例来写。基于这样的学情，我将重点从这方面入手去指导。其次，训练学生自主学习，合作学习。

[设计理念] 依据语文新的课程理念提倡教学中培养学生写作能力、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教学设计依据写作自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解写作要求，深化情感。

[教学目标] 1、通过习作指导，激发学生的习作兴趣，使学生乐于自由表达。

2、引导学生从一个感悟点出发，通过具体的事件来说明自己感悟的过程和所感悟的东西。

3、培养“我口说我心，我手写我心”的能力。

[教学重点] 鼓励不拘形式，大胆写作，用自己独特的语言写出精彩的片段。

[教学难点] 用自己独特的语言写出精彩的片段。

[教学准备] 多媒体课件

[学习环境] 1、学习环境：多媒体教室

2、学习资源：多媒体资源库、多媒体课件。

[学习情境创设] 学习情境设计：

（1）真实情境：在第三个环节中，回忆现实生活中的场景，创设写作情境。

（2）问题情境：在教学的七个环节中，创设相应的问题情境。

（3）虚拟情境：采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪和幕布等教学用具，创设写作意境。

[教法学法设计] 1、创设情境设疑法：运用多媒体信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

2、自主探究法：学生通过自主回忆，自主完成写作。

3、小组讨论法：小组合作，提高学生的写作兴趣。通过讨论让学生充分表达，锻炼学生口头能力，提高孩子的写作能力。

4、中心突破法：紧紧围绕“格言”来展开写作。

[教学过程]

一、谈话导入，激发兴趣（1分钟）

1、背格言。

（师

：同学们好!老师知道咱们班上有很多背诵大王，听小组长们说你们已经积累了很多格言

。“耳听为虚

，眼见为实

”，今天当着这么多听课老师的面，老师来检查!敢不敢展示—下呢? ）

设计意图：让学生通过背格言，激发出学习本节课的热情。

2、读格言。 （课件出示格言内容）

●赠人玫瑰，手有余香。

●少壮不努力，老大徒伤悲。

●读书破万卷，下笔如有神。

●只要功夫深，铁杵磨成针。

●天下无难事，只怕有心人。

●忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。

●一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ●即使跌倒一百次，也要一百次站起来。

（从你们的朗读中，我领悟到一种智慧

，感受到一种力量

。）

3、出示学习目标。

①通过习作学习，学会自由表达。

②学会通过具体的事件来说明自己

感悟的过程和所感悟的东西。

③提高“我口说我心，我手写我心”

的能力。

二、指导审题

，交流故事

（2分钟）

1.师读习作导读。

格言伴随着我们成长，有时它是前进中的路标，有时它是打开心灵的一把钥匙。请你从本次活动展示的格言，也可以从自己积累的格言中挑选出最喜欢的一则，写一写它在你成长之路上给了自己怎样的教育。让我们以“我喜欢的一则格言”为话题，完成一篇习作吧。

2.

读***台内容，理解题意，明白写作要求。（小组讨论）

●想一想你最喜欢的格言是什么，为什么喜欢。

●你打算通过哪一件或几件事来体现它给予你的教育？

●想一想哪些情节应该写得详细些，哪些情节应该写得简略些。

3.教师小结习作要点。

设计意图：让学生通过自学、互学、助学，达到以学生为主体。

4.写自己喜欢的格言。

小

结

：(课件出示)

我们这次的写作，建议同学们选一条自己喜欢的又明白意思的格言

，再选择一件紧扣格言观点的事例来体现格言对自己的教育意义或启发。

三、自我回忆，深入思考（3分钟）

1.

读格言

，同桌交流自己写的格言的意思。（同桌交流）

要求：每人推荐自己最喜欢的一句格言，说说推荐理由。

2．回忆

：你从这句格言想到了你经历过的哪件事情 ?在这件事情中，格言给了你什么启发 ?请静静思考。（适时配乐）

3．点名汇报

。

四、课堂小练笔，独立写作(20分钟 ) 师

：同学们

，今天由于时间的关系

，我们就直奔主题，不写题目，不写开头和结尾只写你刚才讲述的那个故事

。

1．自由写作

（读书破万卷，下笔如有神。）

设计意图：为了提高学生独立写作能力。

五、小组讨论，点评习作（13分钟）

1.学生自评; 设计：培养学生“我口说我心，我手写我心”的能力和赏析评价的能力，提高修改能力。

2.同学之间互评; 3.片段欣赏。

六、总

结 (1分

钟 )

师

：同学们

，美好的时光总是特别地短暂。下课的铃声即将响起

，在这节课上

，你有哪些收获呢? ( 情感上、写作技能上都可以说一说。）。

七、布置作业

把这篇作文写完整。

附板书： 我喜欢的一则格言

是什么

我喜欢的一则格言 原因

事例

启发

八、作业设计：

课堂小练笔，完成以下表格。

格言

故事

启发

[教学反思] 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。在《我喜欢的一则格言》习作教学中，我

首先是激发孩子的兴趣，导入习作。赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。

然后通过以学生为主的讨论，让学生明确本次习作的重点。引导学生从一个感悟点出发，通过具体的事件来说明自己感悟的过程和所感悟的东西，要求学生写出真实的感受，内容具体在本次的习作指导课中我还加入学生自评和互评环节，改变传统的教师个人评价。培养了学生“我口说我心，我手写我心”的能力和赏析评价的能力。

本节课不足之处：1、教师语速过快；2、个别学生不能独立完成课堂小练笔。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得。

[修改教学设计] 1、环节一中的第三小节，出示学习目标应让全班同学读。

2、板书中事例后应加上：起因、经过、结果。