8 海豚救人教案设计（一等奖）

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海豚救人

《海豚救人》是一篇略读课文。文章先以海豚救人的三个事例讲述了海豚被人们称为“海上救生员”，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。

学习这篇课文，可以让学生通过快速阅读，体会出文章的大致结构，了解文章的大概内容。本课的两部分内容是海豚怎样救人以及海豚为什么能够救人。课文主要内容的理解可让学生自学感悟。为提高效率，可尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、自主学习，重情感教育，重学习习惯培养，重学法指导，营造思维活跃、格局开放、交流互动的学习氛围。[来源学科网ZXXK]

1．帮助学生认识6个生字，掌握重点词语。

2．尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，了解海豚怎样救人和为什么能够救人，以及为什么称海豚是“海上救生员”。

3.引导学生初步了解课文的表达方式，了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。

4．通过学习这篇说明文使学生明白“动物是人类的朋友，人类应该和动物和谐相处”的道理。

重点

知道海豚怎样救人和为什么能够救人，以及为什么称海豚是“海上救生员”

难点

了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。

教师

多媒体课件。学生

预习课文，搜集海豚的相关资料。

[来源:Z#xx#k.Com]

1课时

一、新课导入

1.谈话导入：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一齐来瞧瞧吧！

2.播放海豚表演的录像，激发学生探索的兴趣。

3.师：海豚可真能干！它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢！这节课，我们一起来探究“海豚救人”这种不可思议的现象。

4.师板书课题，生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，初步了解课文内容，扫除字词障碍。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？

(文章先以海豚救人的三个事例说明了海豚被人们称为“海上救生员”的原因，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜。)

3.课文可分为几部分？分别讲述了什么？(指名反馈，师归纳)

第一部分(第1～4自然段)：写海豚被人们称为见义勇为的“海上救生员”。

第二部分(第5～8自然段)：写人们经过研究，解开了“海豚救人”之谜。

4.交流读书的收获。

三、品读课文，认知贯通

1.这些词语你们会读了吗？(课件出示，指名认读)

海豚、韩国、鲨鱼、狰狞、见义勇为、不可思议、习以为常

2.词语解释。

狰狞：面目凶恶。

不可思议：不可想象，不能理解。

习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。

3.小结引入探究部分，鼓励用自主学习的方法。

大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。

不过，读书要追根求源。小组合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

4.学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。

5.归纳学生学法，互相启发。

师梳理具有代表性的学法组织交流。

学法A：表演讲故事。

学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。(组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善)

学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。

学生画出若干句子品读：

(1)“就在他们求生无望之际……营救他们的。”

(2)“不料，海豚却把身子往下沉……背上了。”

(3)“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

(4)“海豚救人的美德……‘照料天性’。”

(抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。)

学法C：列表方法。

学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

时间

1966 抬、驮、甩

1972 1992 地点

太平洋

海面上

大西洋

人物

韩国10名船员

南非一位姑娘

印尼货轮两名船员

救人经过

一群、沉、游、

两头、赶跑、护送

一群、托、并肩游

(教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点，集体的救人行动等等。)

6.师总结：通过学习，我们逐渐了解海豚，(出示图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”海豚爱人类，

我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的事迹源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！

四、句段解析[来源学§科§网Z§X§X§K]

1.不料，海豚却把身子往下沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬，就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十名船员，一直游了四十多海里，然后猛地一使劲，把他们安全地甩到了海岸上。

就在这时，有两只海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。

这只海豚一直陪伴着他，与他并肩游泳，直到他游到船边。

[解析]这些描述写出海豚救人不仅很有办法，还能负责到底，直到人安全为止。

2.海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢？人们一直感到不可思议。近几年，在人们对海豚进行认真研究后，这个谜才被解开。说来其实很简单，海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

[解析]该自然段是一个承上启下的过渡段，把上文海豚救人的这一不可思议的现象与下文海豚之所以能救人的原因紧密地衔接起来，并点明第二部分的主要内容：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

五、课后习题

由课文中的三个事例可以看出，每当落水的人处在危险时刻，海豚总能及时地赶来救助。海豚救人不仅很有办法，还能负责到底，直到被救的人安全为止。在救韩国船员时，“海豚……往下沉，自动游到……往上一抬……驮在背上了……猛地一使劲……甩到了海岸上”；在救南非姑娘时，“……把鲨鱼赶跑了……护送……”；在救印尼落水船员时，“……围成一个圆圈……托出水面……”“……陪伴……并肩……”。海豚之所以能够救人，是因为海豚对其子女的“照料天性”，这种“照料天性”逐渐变成一种习以为常的天性，救助对象也不限于自己的子女，而是凡是在水中不积极运动的物体，海豚都会主动前去救助，因而海豚能救助落水的人。照料年幼的海豚不限于它的亲生母亲，别的雌海豚往往互相配合一起照料，所以会有一群海豚赶过去救人的情景。

六、资料库

海

豚

海豚属于哺乳纲，分布于世界各大洋。海豚嘴部一般为尖的，上下颌各有约101颗尖细的牙齿，主要以小鱼、乌贼、虾、蟹为食。海豚喜欢过“集体”生活，少则几头，多则几百头。海豚是一种本领超群、聪明伶俐的海中哺乳动物。经过训练的海豚能表演打乒乓球、跳火圈等。除人以外，海豚的大脑是动物中最发达的。人的大脑占本人体重的百分之二点一，海豚的大脑占它体重的

百分之一点七。海豚的大脑由完全隔开的两部分组成，当其中一部分工作时，另一部分充分休息，因此，可终生不眠。海豚是靠回声定位来判断目标的远近、方向、位置、形状、甚至物体的性质。有人做试验，把海豚的眼睛蒙上，把水搅浑，它们也能迅速、准确地追到扔给它的食物。海豚不但有惊人的听觉，还有高超的游泳和异乎寻常的潜水本领。据测验，海豚的潜水记录是300米深，而人不穿潜水衣，只能下潜20米。至于它的游泳速度，更是人类比不上的。海豚的速度可达每小时40公里，相当于鱼雷

快艇的中等速度。

七、板书设计

海豚救人

照料天性

救人行为

爱护动物

八、课时作业

1．给加点字选择正确的读音，打“√”。

海豚(tén

tún)

鲨(shā

sā)鱼

．．胸鳍(qín

qí)

雌(cī

cí)性

．．哺(pǔ

bǔ)乳

狰(zhēn

zhēng)狞

．．2．选词填空。

照应

照看

(1)同学之间应互相(

)。

(2)我有事出去一下，麻烦你帮我(

)一下孩子。

营救

搜救

抢救

(3)医生们正在(

)这场车祸的伤员。

(4)一群海豚游过来，试图(

)受困的船员。

3．课内阅读。

这种照料行为是海豚及所有鲸类的本能。海豚最初的动机可能仅仅是为了救援自己的幼豚，后．．来逐渐变成一种习以为常的天性，救助的对象已不限于自己的子女。凡在水中不积极运动的物体都会引起它们的注意，并主动前去救助。科学家做过许多试验，结果证明海豚对于面前漂过的任何物体，(

)是救生圈还是大木板，(

)会主动上前救助。

(1)在文段的括号里填上恰当的关联词。

(2)海豚为什么会有这种救援行为？用“——”在文段中画出相关语句。

(3)文段中加点的词能否去掉？为什么？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)写科学家得到的试验结果有什么作用？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】1.tún

shā

qí

cí

bǔ

zhēng

2．(1)照应

(2)照看

(3)抢救

(4)营救

3．(1)不论……都……

(2)海豚最初的动机可能仅仅是为了救援自己的幼豚，后来逐渐变成一种习以为常的天性。

(3)不能。因为“可能”表示猜测，去掉了就有肯定、绝对的意思，与实际不符，这体现了说明文语言的严谨性。

(4)以试验结果进行说明，使文章真实可信，具有说服力。

这是一篇略读课文，应放手让学生自主学习，让学生能整体把握三个海豚救人的事例、原因。跟以前的说明文有点不一样，学“事例”时抓“救人特点”，学“原因”抓住“照料的天性”来推敲文本，避免了冗杂的分析和串讲。教学中也可以让学生根据标题质疑、猜测内容或体裁，可制造悬念，激发其兴趣。《海豚救人》一看标题便易猜到可能写什么。“怎样救人”应是多数同学的疑问，这对于让学生区分这部分内容在全文中的作用及懂得举例子的说明方法都很帮助。同时学生带着阅读期待读文时，就很容易从文中抓住海豚救人的特点——主动救人、集体行动、托出水面、护送到安全地带。